极韵文化初一数学优秀教案

2020年11月27日发(作者：秦大士)
初一数学优秀教案


【篇一：初一数学教案-全年人教版】

教案

课题： 1.1 正数和负数（1）

1.1 正数和负数（2）

1.2.1 有理数

【篇二：初一数学教学设计[1]】


初一数学教学设计 学科：数学 学段：初中

教材版本：人民教育出版社 年级：七年级

课题：第二章第一节 整式 作者：文昌市田家炳中学 许秋燕

教学设计

2.1整式

（第一课时）

文昌市田家炳中学 许秋燕

一、教学目标

1、知识与技能：理解单项式、单项式的系数 、单项式的次数的概念，
说出它们之间的区别和联系，并能指出一个单项式的系数和次数。

2、过程与方法：初步学会观察、对比、归纳的方法；发展学生的观
察能力、思维能力及分析 能力。

3、情感与价值观：培养学生合作交流意识，渗透数学知识源于生活，
又为 生活而服务的辩证思想。

二、教学设想

本节属于概念教学课，力图体 现概念形成的过程。本节课从生活中
的实际问题引入，让学生经历由数字到用字母表示数家的过程，再< br>提出问题，让学生列出相应关系式，学生探究式子的特点，从而引
出单项式的概念。因此，课堂教 学中，可以采用教师引导与学生参
与相结合的方式，这样就可以促进师生互动，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。

三、教材分析

本章属于《全日制义务教育数学 课程标准（实验稿）》中的“数与代
数”领域。整式是在以前已经学习了有理数运算的基础上引进的，本
节内容由本章引言中的问题引出，在实际问题中逐步归纳单项式、
单项式系数和单项式次数的概 念，

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在了解概念的基础上准确指出一个单项式的系数及次数，内容 衔接
上循序浙进，让学生乐于接受。

四、重点、难点

教学重点：单项式、单项式系数及单项式次数概念。 教学难点：区
别单项式的系数和次数。

五、教学方法

通过实际问题架设学习探索平台，教师采用点拨、引导的方法，启
发学生经历主动思考、自主探索及合作交流的过程来达到对知识的
“发现”和接受，进而完成知 识内化，使书本知识成为自己的知识。

六、教学过程

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七、板书设计

2.1整式

一、青藏铁路问题（略） 二、单项式的概念

单项式系数及次数的概念。 三、例题讲解

八、点评

本教案的设计，符合学生的年龄特点，有利于学生探索重在让学生
参与知 识产生、发展，应用的全过程。让学生充分感知多项式及相
关概念的形成过程，很发地发挥了学生的主体 地位，但学生独立提
出问题较少。

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【篇三：初中数学教学设计优秀案例(一)】


《二元一次方程》教学设计

一、教材的地位与作用

《二元一次方程》 是九年义务教育人教版教材七年级下册第四章
《二元一次方程组》的第一节。在此之前学生已经学习了一 元一次
方程，这为本节的学习起了铺垫的作用。本节内容是二元一次方程
的起始部分，因此，在 本章的教学中，起着承上启下的地位。

二、教学目标

(一)知识与技能：

1．了解二元一次方程概念；

2．了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性；

3．会将一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另
一个未知数的形式。

(二)数学思考：

体会学习二元一次方程的必要性，学会独立思考，体会数学的转化
思想和主元思想。

(三)问题解决：

初步学会利用二元一次方程来解决实际问题，感受二元一次方程解
的不唯一性。获得求二元一次方程解的思路方法。

(四)情感态度：

培养学生发现意识和能力，使其具有强烈的好奇心和求知欲。

三、教学重点与难点

教学重点：二元一次方程及其解的概念。

教学难点：二元一次方程的概念里“含 未知数的项的次数”的理解；
把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个
未知数的形式。

四、教法与学法分析

教法：情境教学法、比较教学法、阅读教学法。

学法：阅读、比较、探究的学习方式。

五、教学过程

1．创设情境，引入新课

从学生熟悉的姚明受伤事件引入。

师：火箭队最近取得了20连胜，姚明参加了前面的12场比赛，是
球队的顶梁柱。

（1）连胜的第12场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了12
分，其中罚球得了2分，你知道姚明 投中了几个两分球？(本场比赛
姚明没投中三分球) 师：能用方程解决吗？列出来的方程是什么方程？

（2）连胜的第1场，火箭对勇士，在这 场比赛中，姚明得了36分，
你知道姚明投中了几个两分球，罚进了几个球吗？(罚进1球得1分,本场比赛姚明没投中三分球)

师：这个问题能用一元一次方程解决吗?,你能列出方程吗?

设姚明投进了x个两分球,罚进了y个球，可列出方程______。

（3）在雄鹿队与火 箭队的比赛中易建联全场总共得了19分，其中
罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分 球吗？

设易建联投进了x个两分球，y个三分球,可列出方程______。

师：对于所列出来的三个方程，后面两个你觉的是一元一次方程吗？
那这两个方程有什么相同 点吗？你能给它们命一个名称吗？

从而揭示课题。