武林外传经典台词如何上好小学数学课 (2)

2020年11月27日发(作者：樊承谋)
如何上好小学数学课
孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入， 我们的数学课堂教学开始变得更自由、更
灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我 们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华
罗庚曾说:“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、 引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才
能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣 ，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，
从而激发学生的思维，让他们积极地感 受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢? 一、
从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了 许多例子，
教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以 让学生例举数学知
识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教 师要从这些方面多去思考，
充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融 为一体的教学方法，学生在“玩”中学，
在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先 准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入:夏季的
一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞 来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气
了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不 相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，
小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家 人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学
习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意 力集中，主动去探究对称图形的共同特征。 二、动手实践让学生的感性认识上
升到理性认识 根据费赖 登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生
年龄小，抽象思维 能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给
学生操作方 法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知
识， 掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如:“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，< br>我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围 成的
图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升 华出来了:“用
三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让 学生多种感官参与学习，
不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感 性认识，帮助他们学习数学知识，
从而培养他们的创造精神。 三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松
和谐，师生们展示的 是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高
声辩论。同学 们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老
师不 时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真
话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我
有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有 橡皮头的
铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类:有按颜色分类 的;有按长短分类
的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由， 对讲不清理由的学生予以指
导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导 ，培养学生的综合能力，养成良好
的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度 。 四、帮学生建立学习数学的自信心 如
我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别 人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂
了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业 时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业
少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做 对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发
现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的 喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行
为。渐渐地，她对数学有些信心了 ，字写端正了，成绩也提高了。 五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加
剂 教师要给每一位学生成 功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心
理，对学生在课堂 上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢
想敢问、敢 讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、
创新 火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题 ，
发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。 总之，我们在小学数