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人教版九年级数学上册四年级上册数学单元教学计划清单

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-27 21:16
tags:四年级, 其它, 工作范文

qq空间查看网站-关于描写秋天的作文

2020年11月27日发(作者:戴爱玲)
实用标准文案
大数的认识
一、教材分析
1.本单元主要是认识亿以内数 ,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中
大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的 认识的巩固和拓展,也是学生必须掌握的最
基本的数学知识之一。
2.本册教材先教学亿以内 数的认识,再教学亿以上数的认识,并将这两部分知识加以整
合。教材在中间安排了十进制计数法教学, 使学生知道了数位、数级和计数单位,这是对亿以
内数的认识进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上 启下的作用。教材提供了丰富的素材,
加强了数学与现实生活的联系,结合具体的情境和实际活动,让学 生感受到大数的意义,不仅
为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。 如:教材中含有
大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。
3.本单元突出数的概念教学 ,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。让学生从数的
认、读、写、大小比较,以及计数单位、数位 、数级等多方面来全面认识数。教学内容的呈
现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学 提供了思路。如:读、写数的法则
与数的大小比较方法,教材上不给出现成的结论,而是让学生通过探究 自主讨论得到。由此可
见,本单元的编排不仅结构合理,而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文 化特色,渗
透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想,使学生逐步体会到数学不仅< br>是有用的工具,同时也影响着人们的生活方式,促进人类的进步,是人类共同的文化。
二、学情分析
这个年龄段的学生具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等 特点,
而且之前已经系统地学习过万以内数的认识,这些都为本单元的学习奠定了基础。在日常生
活中也碰到过比万更大的数,具有一定的学习基础,但大数的读、写对于学生来说比较抽象,
数位、数 级增多,情形相对复杂,学习起来有一定的难度。
三、教学目的
1.使学生在认识万以 内数的基础上,进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”和
“亿”,知道亿以内及以上各个计数单 位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。
2.掌握数位顺序表,根据数级正确地读、写大数,会比 较数的大小,会将整万、整亿的数
分别改写成用“万”或“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法省略一 个大数万位或亿位后
面的尾数,并求出它的近似数。
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实用标准文案
3.在认数过程中,使学生体会和感受到大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。
四、教学建议
1.创设具体教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
大数对于学生来说比较抽象,读、写起来也比较困难。老师应充分利用教材提供的素材,
创设具体教学情 境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读、写数时,老师应注意放手让
学生探索,在学生理解并掌 握了读、写数的方法后,通过一定的训练,使之达到熟练的程度。
2.注重基础知识、基本概念的教学,同时要为学生留有自主探索的空间。
对于数位、数级、 十进制等知识,应让学生牢固掌握。但是,不应把现成的结论、法则直
接告诉学生,而是要创设问题情境 ,让学生自己去发现、去体会,通过独立思考达到对这些知
识的理解。
3.认识大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识。
在教学中,老师应注意培养学生收集 生活中大数的习惯和能力,如说一说生活中哪些地
方要用到大数。通过教学,培养学生的数学意识,逐步 使学生认识到数的产生与发展都是生活
实践的需要,认识数是为了用它来交流、解决生活中的实际问题。
五、课时安排
1 亿以内数的认识.......................... .............................1课时
2 亿以内数的读法.... .................................................. .1课时
3 亿以内数的写法................................ .......................1课时
4 亿以内数的大小比较........ ...........................................1课时
5 多位数的改写...................................... ...................1课时
6 数的产生、十进制计数法.......... .....................................1课时
7 亿以上 数的认识.............................................. .........1课时
8 计算工具的认识........................ ...............................1课时
9 用计算器计算... .................................................. ....1课时
10 整理和复习.............................. ............................1课时
1亿有多大......... .................................................. ....1课时




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实用标准文案
公顷和平方千米
一、教材分析
1. 公顷是一个较大的面积单位,一般用于计量大 面积的土地。以前认识的平方厘米、平
方分米和平方米等面积单位,比较适用于计量物体表面、平面图形 以及小块土地的面积。若
用于计量面积很大的土地,则很不方便,因此需要公顷。让学生认识1平方千米 ,体会1平方
千米的实际大小,发现平方米、公顷和平方千米之间的进率,会进行简单的单位换算。
2. 本单元的教学任务是使学生初步形成1公顷的观念,联系实际体会它们大致是多大,
在头 脑里留下比较清楚的印象;结合土地面积计算,应用平方千米与公顷、平方米间的进率,
感受用公顷能方 便地表示土地的大小,从而体会土地的实际面积;整理先后教学的全部面积
单位,组织新的认知结构,合 理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地,通常用平方千米
作单位。以边长1000米的正方形土地 为基础,告诉学生其面积就是1平方千米。
二、学情分析
学生的思维形式正处在由形象思维 过渡到抽象思维的阶段,对数学有较浓的兴趣,思维
较活跃,好动,想象丰富,善于发表个人观点,敢于 创新。所以在教学中,根据他们的特点,让学
生以小组形式进行探索、交流,发现并解决问题,从而达到 最佳的教学效果。
三、教学要求
1.使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千 米。通过计算、观察、推理和想象
等方式,让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。
2. 使学生掌握土地面积单位间的进率,知道1公顷=10000平方米,1平方千米=100公顷,
会进行 简单的单位换算。
3.应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题, 使学
生体会到数学与现实生活的联系和作用,增强学生学习数学的兴趣。
4.在学习活动中进 一步体会数学与生活的联系,培养相互合作学习的能力,利用数据资
料、图片资料,对学生进行爱国主义 教育。
四、教学建议
1.注重问题情境的创设,巧设悬念,以现实生活为基点,层层深入,激发学生的求知欲望。
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中鼓励学生主动参与,动手
实践,让学生 在摸一摸、看一看、量一量、摆一摆、数一数和比一比等一系列的操作活动中,
运用多种感官参与学习, 把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形
象性之间的矛盾,促进学生思维的不断 突破和发展。
2.数学课堂应是一个多向互动的环境,重视师生之间、生生之间的相互作用,通过创设 情
境和组织学生合作与讨论,丰富学生获取知识的途径,通过独立思考、合作交流等形式,在集
体中进行知识和经验碰撞,有助于培养学生的创新意识,使思维更活跃、更发散。
五、课时安排 公顷和平方千米......................................... .................1课时

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实用标准文案
角的度量
一、教材分析
1. 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系,从 直观过渡到抽象。直线、射线、
线段和角是较简单的几何图形,是其他几何图形的基础。本单元教材一开 始就借助直观,引入
了射线和直线的概念,并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。接着引出角的 概念,
介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。
2.教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力,从直观过渡到抽象,通过 “画一画”
“ 量一量”“折一折”“拼一拼”等操作活动,注重培养学生的动手操作能力、自主探索和
合作交流能力。
3.本单元主要教学直线、射线、角的认识和角的度量,这是学生在第一学段的基础上进
行复习 、扩展和提高的。掌握直线、射线、角的相关知识,是进一步学习空间与图形的基础。
让学生从各种学习 方向进行,培养学生的观察、操作、交流能力,使学生了解和掌握角的度量
方法,帮助他们学习空间的观 念。这样可以扩大学生的知识面,加深对图形的认识,为进一步
学习几何知识打好基础。
二、学情分析
学生已经初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成的,也已经初步感知角的 大小跟
角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具
体的生活情境中进行感知,而现在的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点,所以本
单元主要学 习的是抽象出来角的各个特征。通过以小组合作的形式,激发学生动手操作、自
主探索、合作交流的能力 。
三、教学要求

1.使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。
2.使学生认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器测量角的度数和按指定度数
画角。
3.培养学生动手操作的能力。
4.使学生感受到数学与生活的密切联系,从而培养学生解决实际问题的能力。
四、教学建议
1.恰当地把握教学目标。
本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排,每个阶段都有自己的 教学任务,但前后又
有连贯性。老师要树立整体意识和目标意识,从整体上把握教学目标,明确每一阶段 的具体要
求,理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施,因为它直接指导和影响着具
体的教学 过程,特别是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少,课时也不多,学生已有
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了一定的基础,但老师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标,确定每一 课时的教学
重点和难点,并注意目标的具体性和可操作性,便于教学效果的检测和评价。
2.注意数学与生活的联系,适度关注学生的生活经验。
数学源于生活,又高于生活,许多知 识与生活有密切联系,可以在现实世界中找到原型。
学生的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学 毕竟是抽象的,也有相当一部分是找不
到原型的,如直线的概念就比较抽象,教学时很难借助实际例子帮 助学生理解其含义。从严格
意义上来说,数学中所学的“点”是没有大小的,“线”是没有粗细的,“面 ”是没有厚薄的。
正因为如此,学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不 能促
进学生的数学学习,甚至还会产生负面影响。如学习“角的初步认识”时,日常生活中的牛角、羊角,甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此,教学时必须
注意数 学学科本身的特点,适时和适度地联系学生的生活经验。
3.加强动手操作,提供自主探索的空间。
经过第一阶段的学习,学生对角已有了一定的认识,他们已经学会如何利用三角尺上的
直角辨认 直角、锐角和钝角,知道了角的大小与两边叉开的程度有关。教材中的许多结论,
如“经过一点可以画无 数条直线”“经过两点只能画一条直线”以及量角和画角的步骤等都
没有直接给出,而是在练习中安排了 不少“量一量”“画一画”“折一折”“拼一拼”的操
作活动,旨在让学生在这些活动中进一步加深对角 的认识,并形成画角和量角的技能,初步培
养学生的作图能力,同时让学生经历和体验知识的形成过程。 教学时,应充分考虑学生的这些
知识基础,在加强操作活动的同时,尽可能地给学生提供自主探索的时间 和空间。
4.努力挖掘教材中蕴涵的数学思想和方法。
数学思想和方法是数学知识不可分割 的有机组成部分,学生对数学的学习不单纯是数的
计算、形的研究,贯穿始终的恰恰是数学思想和方法。 在教学内容的组织上要注意数学思想
和方法的渗透,抓住有利因素,有意识地加以引导,使学生在潜移默 化中掌握数学思想和方
法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直线”“经过两点只能画一条直线”, 就可以渗
透极限的思想,渗透猜想和验证的方法。
五、课时安排
1 线段、直线、 射线................................................ .....1课时
2 角的度量............................... ..............................1课时
3 角的分类...... .................................................. .....1课时
4 画角................................. ................................1课时



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三位数乘两位数
一、教材分析
1. 本单元学习的乘法运算,不论是口算还是笔算,是估算还是用计算器算,其基本算理
和运算方法学生是不 陌生的。因为之前学生学完两位数乘两位数后,已掌握了乘法运算的基
本技能。从这个角度上说,本单元 所学知识,属于旧知。所不同的,仅仅是运算数据变成了三
位数乘两位数。
2. 根据学生已 有的这个知识基础,在教学时,可放手让学生通过自主探索、亲身实践、
合作交流等活动,自行总结出口 算、笔算和估算的一般方法。本单元的内容在已经学过两位
数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算基础 上,学习三位数乘两位数笔算的基本方法。学
习这部分内容,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法 ,并为以后进一步学习小数乘法
打好基础。
二、学情分析
学生已经掌握了三位数乘 一位数与两位数乘两位数笔算,因此,对算理和算法的理解和
探索并不会感到困惑。但是由于因数数位的 增加,计算的难度也会增加,计算中就会出现各种
不同的情况,因此,这单元的学习对学生来说也是非常 必要的。
三、教学要求
1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。
2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推导出并掌握三位数乘两位数的笔算方
法。 < br>3.使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,
并应用这 种关系解决简单的实际问题。
4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中,能应用合适 的方法进行估算,
养成估算的习惯。
四、教学建议
1.注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。
本单元所学内容学生在以前的学习中接触过, 属于旧知推新知,学生要根据已有的知识
基础推导出三位数乘两位数的算理。在教学时,可放手让学生通 过自主探索、亲身实践、合
作交流等活动,自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。
2.重视引导学生探索运算中的数量关系,初步学习模型化的数学方法。
三位数乘两位数的学 习,不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能,还应当让学生掌握简
单的具有实际背景的常见数量关系,并 且能够用关系式或数字符号去表达它们。本单元学习
的速度、时间和路程之间的关系,是社会生活中常见 的数量关系中的一种,数学模型“速度×
时间=路程”将三者简明、有逻辑地联成一体。教学时,应注重 让全体学生解决例3中的具体
问题,感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽 象成数学模型“速
度×时间=路程”的全过程,经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。让学 生在“解
决具体问题—抽象出数学模型—解释并说明模型—用模型解决问题”这样一系列的数学活动中,建立初步的模型化的数学思维方法。
3.以探索运算中的数值规律的练习为载体,发展学生的推理能力。
利用乘法运算,培养学生的推理能力,特别是合情推理能力是本单元教学的重要任务。
五、课时安排
1
2
3
4

三位数乘两位 数(因数的中间和末尾没有0).................................1课时
三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)........................... ........1课时
积的变化规律............................ ..............................1课时
两种常见的数量关系... .................................................1 课时
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