温州六中数学课程标准考试试题及其答案

2020年11月27日发(作者：贾启允)
数学课程规范》试卷
2007-03-04 20:28
一、 填空（每格1分，共42分）
1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和 谐地发展，强调从学生已有的生
活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应 用的过程、进而使学生获得对数学理
解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 。
2、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现 ：人
人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
3、 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观
察、 实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
4、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。
5、数学教案活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
6、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。
7、评价的主要 目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教案，应建立评
价目标多元、评 价方法多样的评价体系。
8、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
9、义务教育阶段数学课程的总目标，包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度等四个方面。
10、《数学课程规范》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。
二、 选择题（将正确答案的序号填在括号里），（每题2分，共20分）
1、数学教案是数学活动的教案，是师生之间、学生之间（ ③）的过程。
[①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展]
2、教师要积极利用各种教案资源，创造性地使用教材，学会（ ②）。
[①教教材 ②用教材教]
3、算法多样化属于学生群体，（ ②）每名学生把各种算法都学会。
[①要求 ②不要求]
4、新课程的核心理念是（ ③）
[①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展]
5、根据《数学课程规范》的理念，解决问题的教案要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ ①）
的教案。
[①概念 ②计算 ③应用题]
6、“三维目标”是指知识与技能、（ ②）、情感态度与价值观。
[①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题]
7、《数学课程规范》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ①）的
动词。
[①过程性目标 ②知识技能目标]
8、建立成长记录是学生开展（ ③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
[①自我评价 ②相互评价 ③多样评价]
9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ ②）的过程。
[①单一 ②富有个性 ③被动]
10、“用数学”的含义是（ ②）
[①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学]


数学课程规范考试试卷与答案
一、选择题
（一）单项选择
１、数学教案是数学活动的教案，是师生之间、学生之间（）的过
程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展
２、教师要积极利用各种教案资源，创造性地使用教材，学会（）。
①教教材②用教材教
３、算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求
４、新课程的核心理念是（）
①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生
的发展
５、根据 《数学课程规范》的理念，解决问题的教案要贯穿于数学
课程的全部内容中，不再单独出现（）的教案。
①概念②计算③应用题
６、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题
７、《数学课程规范》中使用了“经历（感受）、体 验（体会）、
探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。
①过程性目标②知识技能目标
８、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出
学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价
９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的
过程。
①单一②富有个性③被动
１０、“用数学”的含义是（）
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学
１１、下列现象中，（）是确定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转
动
１ 2、《规范》安排了（）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定
１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）
A、坚持学习课程理论和教案理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教案论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教案理
论与
教案实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
１４、新课程规范通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的
数学课程分为（）个阶段。
A）两个 B）三个 C）四个 D）五个
１５、下列说法不正确的是（）
A）《规范》并不规定内容的呈现顺序和形式
B）《规范》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”
的基本模式呈现知识内容
C）《规范》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教案
大纲”，以逐步取代原来的“课程标
（二）多项选择
１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教育面向全
体学生。
A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性
２、学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程，
除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。
A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习
３、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。
A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者
４、符号感主要表现在（）。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；
B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；
C、会进行符号间的转换；
D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
５、在各个学段中，课程规范都安排了（）学习领域。
A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用
二、是非题
1、内容规范是内容学习的指标。指标是内容规范的全部内涵。（）
2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、
有趣的和富有挑战性的。 （）
3、《规范》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形
成自己对数学概念的理 解。（）
4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。
（）
5、《规范》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展
的时间和空间， 满足多样化的学习需求。（）
6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主
探索、合作交流与实践创新。（）
7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合
作者。（）
8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（）
9 、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生
学习过程中的变化与发展，以全面了解学 生的数学学习状况，促进学生更好地发
展。（）
10、数学学习评价既要关注 学生数学学习的水平，更要关注他们在
数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（）
11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现
为前提”。（）
12、课程规范认为，“数学教案是数学活动的教案”。（）
13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探
索性。（）
14、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几
何世界。（）
15、在内容的选择上，课程规范刻意追求内容的完整性和体系化。
（）
16、课标对教案要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应
用等。（）
17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新
精神与实践能力的最佳途径。（）
18、课程规范在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并
入“统计与概 率”或“数与代数”等领域。（）
19、课程规范在数学学习内容的结构上，将“应用题 ”拆分到加、
减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（）
20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（）
三、填空题
1.新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。
2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课程首先
关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。
3、内容规范是数学课程目标的进一步（）。
4、内容规范应指关于（）的指标
5、与现行教材中主要采取的“ （）——定理——（）——习题”
的形式不同，《规范》提倡以“（）——（）——解释、应用与拓展” 的基本模
式呈现知识内容
6、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模拟和（）转变为（）、
（）与实践创新；
7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的
内容体系，是数学课程改革的主要任务 之一。
8、从“规范”的角度分析内容规范，可发现以下特点：（）（）
（）（）。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。
10、在第一学段空间 与图形部分，学生将熟悉简单的（）和（），
感受（）、（）、（），建立初步的（）。
11、课程规范中增加的内容主要包括：（）的有关知识，（）的有关内容（如
位置与变换），（），（ ）的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（）、
（）和合作者。
13、数学教案应该是从学生的（）和（）出发，向他们提供充分的
从事数学活动和交流的机会，帮助他 们在自主探索的过程中真正理解和把握基本
的（）、（）。
14、数学学习评价 应由单纯的考查学生的（）转变为关注学生学习
过程中的（），以全面了解学生的数学学习状况，促进学 生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（）、（），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16 、课程规范抛弃了将数学学习内容分 为“（）、（）、（）、
（）、（）、（）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、
更新、重组以后，构建了“（）、（）、（）、（）”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( ) 的数学，人
人都能获得( )的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教案活动必须建立在学生的 ( )和已有的( ) 基
础之上。
19、《规范》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与
技能、（）、 （）（）等四个方面作出了进一步的阐述。
20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和
平面图形的（） （）( ) 及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，
并进行交流的重要工具。
21、数学课程的总体目标包括（）、（）、（）（）
22、综合实践活动的四大领域（）、（）信息技术教育和劳动与技
术教育。
23 、“实践与综合应用” 在第一学段以（）为主题，在第二学段
以（）为主题。
24、与大纲所规定的内容相比，课程规范在内容的知识体系方面有
（ ），在内容的学习要求方面有（ ），在内容的结
构组合方面有（ ），在内容的表现形式方面有（ ）。
25、数学是人们对（ ）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概
括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、（ ）、
（ ）和分析过程有所体验。
.27新课程的最高宗旨和核心理念是
（ ）。
28.新课程倡导的学习方式是（ ）。
２９.教材改革应有利于引导学生利用已有的（ ）和（），
主动探索知识的 发生与发展
３０、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生
（ ）、（ ）、（ ）地发展。
四、简答题
1、与现行教材中主要采取的“定义—— 定理（公式）——例题—
—习题”的形式不同，《规范》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容？
2、数学课程规范规定课程的总体目标包括那四部分？
3、新课标设置了那四个领域的学习内容？
4、“空间与图形”主要涉及哪些内容？
5、内容规范的基础性体现在哪两个方面？
6、第二学段（4—6年级）的空间与图形部分，将学习那些知识？
7、第一学段（1—3年级）中，学生将熟悉哪些常见的量？
8、课程规范中教案要求有所降低的内容有哪些？
9、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？
10、怎样培养学生的空间观念呢？
11、从“规范”的角度分析，内容规范有哪些特点？
12、课程规范主要删减了哪些内容？
13、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？
14、怎样培养学生的空间观念呢？
15、怎样培养学生的统计观念呢？
16、对于应用问题，《规范》是如何进行改革的？
17、“统计与概率”主要研究哪些内容？
18、课程规范对教案要求有所提升的内容有哪些？
19、新课标理念下如何定位学生的角色？
20、新教材为什么要引入计算器的初步应用？
五、论述题
1、论述课堂教案改革的方向。 (１０分)
2、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些
新的要求？(２０分)
3、结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式。(１５分)
4、数学课程的总目标被细化为哪四个方面？（8分）
5、数学课程规范与教案大纲相比，在基本理念上有哪些新的特点？
（8分）
6 、李老师在讲37＋48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说
出了很多不同的计算方法。这体现了 《数学课程规范》中所倡导的什么教案理念？
（10分）
7、《数学课程规范》 特殊地提出“经历——体验——探索”等过
程性目标，还指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。”
依据新课程的理念，以“9加几”或“圆的熟悉”为例，写出你的教案设计（教< br>案目标、重点、教案环节及意图）。（14分）
8、结合教育教案实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。青蛙老
师在教案生们《怎样捕捉蚊蝇》
9、.请你谈谈对下列情况的处理对策。
课堂教案会碰到许多难以 预料的偶发事件，一般说来，教案中的偶
发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题 ；第二类属于学
习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成
板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动…… 第三类属于外来干扰，分散了学生
的留意力
10、新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么？（10
分）
11、如何做到“不同的人在数学上得到不同的发展”？（10分）
12、请分析如下案例：(１５分)
在新课程课堂上，出现了一种新情况。教师普遍鼓励 学生从自己的
角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优劣，
教 师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，对
他来说就是最好的方法”的 观点
13、请分析如下案例：(１５分)
经常听到教师抱怨：这 道题是课本上的例题，课上反复强调过，甚
至做过很多遍，还是有这么多学生不会做！某某同学真是太笨 了，那么多同学考
了满分，他却考得如此糟糕！真拿他没办法…… 15、小王乘出租车从A站出发到D站，途中要经过B、C两站（各站点之间距离相等）。
到达B站时，又有 小张、小李搭车。到C站时，小张下车办事。小王和小李一起
到D站下车。三人车费共付54元。问三人 各应付多少元车费？ (１５分)
联系现实，你认为这道题能有几种不同的答案？结合教育理论谈一
谈对这一事例的理解。
16、举例说明，课程规范在数学学习内容的结构上作了哪些分与合
的调整？有什么必要性？（10分）
17、谈一谈经验在学生学习过程中的作用。（10分）
18、举例说明，在内容的教案要求上，课程规范作出了哪些必要的
升、降调整？（10分）
19、从“规范”的角度分析内容规范，有哪些特点。（10分）
20、教案片断设计“购物——买文具”（一年级）(１５分)
21、结合教育教案实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么？
２２、新课标对数与代数部 分特殊提倡算法多样化，以“百以内退
位减法”（24—6）为例，写出你的教案设计。（教案目标、重 点、教案环节及
意图）。（20分）
２３、例题：每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？
新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化，以上面例题为例，写
出你的教案片断设计。（20分）
２４、请自己选择教案内容设计一个教案片断。要体现以下理念：
（20分）
（1）、要充分体现数学与生活的密切联系。
（2）、要充分利用学生已有的知识和生活经验。
２５、试分析下面案例：在教案“圆柱 体体积计算”时，教师设计
了如下一系列矛盾冲突：要求圆柱体容器里水的体积该怎么办？（生：把水倒 入
长方体容器中，再测量计算。）要求圆柱体橡皮泥的体积呢，该怎么办？（生：
把它捏成长方 体再求。）要求圆柱体铁块的体积呢？（生：把它浸入水中，求出
排出水的体积。）要求商场门口圆柱体 柱子的体积呢？（生面面相觑，不知所措）。
(１０)
２６、一位教师在教授统 计与概率时，要求学生根据中国在最近几
届奥运会上获得的金牌数猜测2008年奥运会可能获几枚金牌 。
88年 92年 96年 2000年
5 16 16 28
你认为这样设计如何？（15分
考试试卷答案:
一、选择题
（一）、单项选择
1. ③ 2. ② 3. ② 4. ③ 5. ① 6. ② 7. ① 8.
③ 9. ② 10. ② 11. D 12. B 13. D 14. B 15 . D