消化系统的功能怎样出数学卷

2020年11月27日发(作者：王志莘)

怎样出数学卷

《全日制义务教育数学课程标准》提出“评价的主要目的是 为了全面了解学
生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、
评价方法多样的评价体系。用试卷检测只是评价的一个方面，教师在检测后要深
入分析学生的掌握情况和 自己的教学，做针对性的整改，促进教学的发展。
衡量试卷质量的指标
衡量试卷的 优劣,通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡
量数学试卷的质量.因此,要编制一份高 质量的数学试卷,我们必须先了解这些指
标的含义,并掌握它们之间的关系。
1．信度
试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标.试卷的信度高说明
考生分数不易受偶然 因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水
平。
影响试卷信度的因素有: 试题的难度：过难或过易的试题都会降低试卷的信度.这不难理解，太难了谁都
不会做，太简单了， 谁都会做，测不出学生的层次，不能反映学生的实际水平。
题目的数量：试卷题目数量越多,信度越高 ,因为题目数量增多,尤其是同质题目增
多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消.虽然测评受到内容 和时间的限制,题
目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提高信度.
题目 用语的准确性：题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度.例如西湖区
解决问题9、师徒两人生产一 批汽车零件，徒弟3小时生产45个，师傅每小时
生产的零件个数是徒弟的2倍，完成这批汽车零件师徒 两人共用了6小时，这
批零件一共有多少个？为提高试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的< br>干扰,使试卷的信度值尽可能高.
2．效度 试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度,效
度反映了试卷的有效程度. 如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效
度,说明试卷内容恰恰是需 要考查的内容；如果试卷的效度低,则说明所要考查的
内容没有完全考查到.我们主要关注试卷的内容效 度和结构效度,
内容效度反映的是试卷是否按《数学课程标准》的要求,使各部分内容特别
是 教学重点内容得到合理的分配；注意排除与考试无关的内容,试卷中不要出现
偏题、怪题,试卷内容要兼 顾知识与能力两个方面.如西湖区填空题3如右图，线
段（ ）的长度，就是点A到直线的距离。这道题显然超过了新课标的要求。
结构效度反映的是试卷中的图文结构、题型结构和试卷的排版印刷质量是否
合理等. 要注意：每道试题 都应有一个合理、大方的解答区域；每一种类型的试
题的编号应保持连续；一道试题不要排在不同的版面 上，以免学生遗漏或造成阅

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读困难。(我们经常发现学生在做题过程 中遗漏题目，当然一方面是学生的注意
力不集中所致。)
3．难度
难度是指试题或试卷的难易程度,是试题或试卷考查学生知识和能力水平适
合程度的指标. 试 卷难度应该根据考试的目的来选定,单元测验、期中考试、期末
考试等检查性的考试,难度不宜过大,一 般控制在0.8-0.9为宜；
4．区分度
区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程 度或鉴别能力.区分度是反
映学生掌握知识水平差异能力的指标.区分度高的试卷能对不同知识水平和能 力
的学生加以区分,使能力强的学生得高分,能力弱的学生得低分.如果水平高和水
平低的学生 得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分度就低.
试卷的区分度和难度有着密切的关系, 区分度的提高主要是通过控制试题难
度来实现的.如果试题太难,优生和差生都答不出来,就没有区分度 可言；如果试卷
太容易,优生和差生都能答出来,同样没有区分度.只有合适的难度才会有很好的
区分度.
二、命题的基本原则
1．目的性原则
考试的功能是多方面的,目的不 同,试卷编制的结构和试题的难度就不同.前
面提到,平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况,期中 、期末考试则主要是考
查考生的学习水平,而各种数学竞赛则是一种选拔性考试.目的各有侧重,命题就
会不同.
2．科学性原则
编写的试题不但要求其本身没有科学性和知识性错误,而 且试题表述要规范,
尽可能采用数学术语。西湖区201101判断题4：右边的角跟平角比，可能相差
80度。
3．简洁性原则
试题的语言表达要简洁、精练,每道试题应该清楚地提 出一个或几个独立而
明确的问题,学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容,不存在理解题意的障碍.
如：填空13、小君和小玲分别从含有若干张1——9的数字卡片中抽三张比大小，
小君抽到了 5，7，9三张，小玲已经抽到了一张4和一张6，如果小玲想要获胜，
第三张抽到的数字卡片必须是（ ）。
4．层次性原则
层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数 学课
程标准》要求,编制的试卷必须具有一定的梯度.一方面,试题本身要具有层次性,
这主要 体现在解答题中,即每一题中的各个小问题难度应有区别,要有一定的梯度,
即使该题是难题,各小问中 也应设计难度较小的问题；另一方面,整卷试题难度的

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分布要有层次性,通常是由易到难,由浅入深排列.
5．创新性原则
创新性主要体 现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新
颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以 及考查角度的独到性等方面. 例如：
聪聪先把一个土豆切成棱长5厘米的正方体A，又用刀沿虚线垂直 切割，再拼摆
成一个新立体图形B，如图，请你求出立体图形B的体积。
试卷的编制程序 < br>命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动，命题过程必须要全面地考虑各种
因素，这就需要命题工 作按规范程序进行。明确命题的程度，把握命题程序的各
项要求，才能编制出一份符合考试要求、高质量 的试卷。
试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组
配成卷、 试卷难度猜测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。
１、确定考试目标
考试 目标是试卷编制的出发点和归宿，具有导向和制约功能。它可以根据教
学目标，结合不同的测试目的、内 容范围、时间限制加以确定。
考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度系数 、
考试及格率、优秀率、平均分等)。
2、制定双向细目表
双向细目表的编制程序有三点：
①列出教学目标清单。教学目标描述的是希望学生能展现出来 的表现种类，
一般采用学生表现或教学结果进行表述。
②列出教学内容要点。教学内容指明了 学生在考试中展现出来的每一种表现
所属的内容领域，内容要点包含的细节数的多少是由教师主观确定的 ，但必须足
够详细，做到对每一部分内容都充分取样，能对考试结果作出合理解释。
③填写细 目表。准备一个含有教学目标和教学内容两个维度的表格，具体说
明考试题目和评价任务样本的特点。
命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中
涉及的各项知识所要 求把握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难
点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内 容的覆盖率，对试题的数量以及难
度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不 同水平学
生的成绩能拉开距离。
表２
考查目标
单元
考查
内容
分数合计
目标
了解 理解 掌握 应用 综合
易 中 难

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