临水照花关于小学数学试卷命题的几点思考

2020年11月27日发(作者：戚建萍)

小学数学论文

关于小学数学试卷命题的几点思考
箬横小学 谢灵丹
【摘要】现代评价理论强调学生的个性发展，通过考试评价再次激发学生的学习兴趣，使
学生通过考试，全面地了解自己的学习状况以便调整以后的学习策略，促使学生全面发展，
同时考试也 是教师检测教学，反思与改进教学的有效手段。随着素质教育与新课程理念的
实施，传统的考试设计，已 不能适应新课程的发展，作为一种评价手段，急需改进，以便
使其能正确地发挥评价功能、导向功能、选 拔功能。
【关键词】关注 体现 试卷改革


对于一位数学 教师来说，深入研究数学试卷命题技巧。是分发挥考试的功能，是成功
的教学改革不可缺少的一环。传统 的考试是教师根据内容设计一张试卷，根据学生解答的
情况，确定成绩。它主要是以封闭式的知识类评价 为主，只关注学生对知识与技能的理解
和掌握，忽视了孩子们情感与态度的形成和发展。长期以来，考试 以指挥棒的形式影响着
我们的课堂教学，形成了“为考试而学，为考试而教”的应试教育现象。随着素质 教育与
新课程理念的实施，传统的考试设计，已不能适应新课程的发展，作为一种评价手段，急
需改进。教师的责任，就是要研究如何使考试的命题正确地发挥评价功能、导向功能、选
拔功能。这种研 究正是教学改革进一步发展所必需的。下面，我们以小学试题为例，结合
我们的教研、教学时间谈谈发挥 试题正向功能的几点认识。
一、关注情感，体现人文关怀
新课程把“以人为本”作为基础理 念，提出任何时候，都因该关注人的感受，关注学
生的身心健康。心理学研究也表明，教师可以用情感感 染学生，减轻学生的考试压力。如
命题前，可以改变千篇一律的姓名 ，代之而起的是充满自信的自我介绍“大家好，我
是 ”；也可以在卷首变冷冰冰“数学期末测 试卷”为富有诱惑力的“一年级数学乐
园欢迎你”,“三上年级小朋友数学期末收获卡”，并在卷首写上 一段尊重、关爱、鼓励、
引领学生的话，如“亲爱的小朋友，时间过得可真快，一学期就要过去了，你们 觉得学习
快乐吗？你一定学了不少的知识和本领吧！让我们一起来动脑筋，体验一下用知识解决问
题带来的快乐吧！相信你能行！”等，通过这些真诚激励的话语拉近了教师与学生的距离，
也有益于学 生调整好考试的心态，正常发挥出自己的水平。在试卷中，我们也将严肃缺乏
生机的题目名称如填空题、 判断题、选择题、计算题和应用题分别改为知识宫里乐趣多、
是是非非请判断、众说纷纭请选择、神机妙 算对又巧、生活处处用数学，通过默读这些活
泼精练的导语，学生不仅能很快悟出是什么类型，而且能充 满自信，饶有兴致地去面对考
试；或者将一学期考查的四块内容整合到两个小朋友（青青与蓝蓝）的对话 当中，让孩子
们在轻松、愉快的气氛中测试，并根据学生的特点用上彩色试卷，真正让测试变成孩子们< br>极富情趣的智慧之旅。总之，根据学生的心理特点首先必须改革试卷的版面设置，使其趣
味盎然。

1
试题表述多用鼓励性语言，如；“下面都是你学过的基本计算题，只要你细心， 一定
能做得既对又快！”、“下面这些图形你一定很熟悉吧．那就请你动起手来，成功是属于
你 的”、“生活中有许多问题和数学有关，你能解决这些问题吗？ 相信你一定能行！”
等等。并且使用了 卷首语、卷尾语。例如在卷首写道：“同学们，一学期过得真快，你一
定堂握了许多新的知识和本领，这 儿为你提供了一个展示自我的舞台，。你可要加油啊！”
卷尾写道；“同学们，题目都做好了吗？是不是 再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意
的答卷！”，这样，拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生 对考试的紧张与恐惧心理，
使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起 答题的热情
和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。
二、关注差异，满足不同追求
让不同的人在数学上和到不同的发展，是数学教学改革新的理念 。数学教学必须因材
施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积 极性
得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到展示。由于学生的数学认知现
实 不同，因此命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求，找准大多数学生都能达到
的合格水平，使多 数学生都能获得成功的喜悦、爱好数学，同时又要让不同的学生在数学
上得到不同的发展，根据小班化教 学“阳光普照”的理念，针对学生的差异我们也相应地
提出了“阳光测试”：因为用同一张卷子所有的内 容来考查所有的学生，这无疑会使一些
学生从小就永远看不到阳光了，会渐渐丧失学习数学的信心，（1 ）因此我们既可以设计
AB两套卷子供学生选择，(2)也可以是同一张卷子上让学生选择不同的题目进 行测试或者
提出具有开放性的问题。如第二部分操作题第一题有多种答案，评分时学生如能正确设计出三种便得满分，多一种即加分。同样，还有第三部分的最后一题，要求正确设计出两种
答案便得满 分，多一种即加分。此类试题在评分上做到有底而不封顶，学生设计一、两种
同样方案并不难（可以照顾 大多数学生得到基本分，而不致损伤积极性），设计三、四种
则稍有难度，在此基础上，还可再设计出创 新性合理方案，即不仅要有一定的数学思维体，
还要有一定的社会实践体现（这是用加分鼓励的办法，使 中上等学生的数学能力和综合素
质得到展示），从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。
三、关注能力，提高综合素质
《数学课程标准》指出，在教学中不仅要有知识与技能的目标， 还要有过程性目标，
只有这样，学生才能得到全面发展。同样的道理，数学试题也不应只停留过去的“知 识立
意”上，还要向“能力立意”转变。为此，我们对一些常规的数学试题进行改造，在命题
立 意上注重学生分析问题和解决问题能力的考察，注重对学生分析问题和解决问题能力的
考查，注重对学生 创新意识和实践能力的考察，注重开放性、探索性，给学生思考和创新
的空间。
试题1上年级单元试卷
根据“二六十二”这句口诀你能列乘法算式吗？会用图来画一画，表示 它的含义吗？
摘录部分学生的解题过程：
二六十二 2×6=12

2