守护者祭坛攻略-英语老师面试
初中数学经验交流
初中数学经验交流
第一篇：
初中数学经验交流
初中数学经验交流
一、创设情境，激发学生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师。寓数学知识于有趣的游戏活动或故事情节
中，学生学得愉快，学得主动，也学得 深刻。有效的情景创设，可以
激发学生探究规律的兴趣，也可以让学生感受到数学来源于生活，更
能紧紧吸引学生的注意力，知识的接受自然很轻松了。小小一个情
景，会让你的课堂少了“营养丰富， 口感欠佳”的遗憾。教学实践表
明，学生会因为觉得问题熟悉而产生较强的学习兴趣和参与热情，教学效果很好。
二、重视养成教育，培养良好的习惯
我对学生提出的最基本的要求是：
会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：
学习是自己的事，别人无法代替。
会听讲：
即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，
全神贯注，集中精力。
会学习：
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养成良好的学习习惯，包括仔细观察 ，认真做事，善于总结，独
立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价，高
效率做事情等。我用自己的实践经历告诉学生：
处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后，因此 要经常提
醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。
同时还要求学生做 数学题时要准备演草纸，准备一次两次是件简单
事，谁
都能做到，关键是每次做题时养成习惯。
会做作业：
先复习再做作业，不乱涂乱画 ，尤其对于计算题,学生往往容易出
错。很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明，就是计算容易 出
错”等等，而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不
够，学习态度不够认真，于 是我采取每次只做2--4道计算题，一天一
次，要求书写规范，力争全对，这样量少学生做起来也不觉 得困难，
开始，学生每次做完我都批改,表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成
做题认真细心的 良好习惯，计算出错率也基本没有了。
三、增强学生自信，培养学生参与学习的积极性。
教 师一定要转变观念，把课堂的主动权交给学生。根据知识的发
生发展过程，多给学生创造动脑、动手、动 口的机会，人人参与。引
导学生小组讨论、交流或同桌交流，同时学生在合作学习的过程中也
慢 慢养成一些终生受用的好习惯，比如独立思考、倾听、质疑、分
享、合作等学习品质。只有让学生参与知 识的形成过程，他才会有真
思想、真所得。
四、有效练习，有效巩固、深化。
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这一点我认为是最重要的。练习是掌握和巩固知识的必要途径。
为了练习有效，教师要准确把握教材重、难点，设计练习题要精而非
多，练习题的出示方式、坡度、深 度等，都要考虑到。学生在练
习中巩固知识以致深化、应用。我是最反对题海战术的，在教学
中及时发现学生的薄弱环节，针对学生掌握不好的知识点设计练习
题，这样有针对性的练习题不但使学生 牢固的掌握了知识，还不会给
他们增加课业负担。
五、加强辅导，全面提高教学质量
开学之初，为提高班内的教学质量，我根据升级考试的成绩，对
学生进行了分组，实行了小组捆绑式学 习，因为对学生进行了分组，
这样就改变了只抓少数尖子生的做法，而是面向全体学生并对不同的
学生实行不同的要求，真正使因材施教落到了实处。对不同的学生提
出不同的要求，这样能使每个学生 都在课堂上学有所获，兼顾了低差
生，学生在课堂上学得懂，听得明，作业做得会，这便是学习上的一< br>种良性循环，使单差生、双差生转化很快，厌学的学生人数大大减
少。大面积提高了教育教学质量 。
其实，在教学中具体到每一个环节可以有不同的做法，只要是符
合本班学生实际的都可以尝 试，其次，传统的教学方法也有它的可取
之处，不能一概否之。多动脑筋，多了解学生，我们的工作一定 能做
好。
第二篇：
初中数学学科经验交流
初中学生数学学科经验交流材料林素芳
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对学生 的学习有重要影响的因素之一是学生的学习方法。心理学
研究表明,养成良好的学习方法,对于激发学生 的学习积极性和主动性,
形成学习策略,提高学习效率,培养学生自主学习能力,促进终身发展有
着非常重要的意义。纵观学习困难的学生,其最主要的原因就是缺乏良
好的学习方法。学校的教学的主 要任务之一是既要帮助学生获得知识
和技能,更要帮助和指导学生学会学习,形成良好的学习方法。如何 培
养学生养成良好的学习数学方法,我认为,初中数学教师应该重点从课
堂学习和课外作业两个 方面入手。
一、数学课堂学习方法的培养
学生学习活动的主阵地是课堂,课堂学习的方法直 接关系到学生知
识的掌握和学习的质量。良好的课堂学习方法主要表现为会思考、会
提问、会笔 记、会发现。
1.在思考中形成良好的思维方式和思维品质
所谓会思考指的是,对数学各种 定义、定理要求学生在理解的基础
上,将一系列比较相似的概念加以区分和类比如“三视图”和“展开< br>图”,“线段”和“射线”等概念,通过这样一个区分和类比的过程学
生就会加深对概念的理解, 运用起来就会得心应手,这一系列的活动就
是思考。在数学教学中教师要适时地对学生进行点拨、启发, 引导学生
形成良好的思维活动方式和思维品质,养成会思考、勤思考的学习方
法。
在提问中深层次理解数学概念
所谓的提问就是,学生在数学学习中发现和寻找出思维上的困难 、
疑点,并将存在的困难和疑点在课堂上向教师发问。学生在课堂学习中
获取知识的重要学习方 法就是积极提问。学生积极提问了,教师便能及
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时而且有 针对性地排除学生的思维障碍,帮助学生学得知识。学生带着
问题主动参与教学过程,能极大地促进课堂 教学效率的提高。教师要指
导学生学会提问,敢于提问,善于提问,使学生懂得,只有理解和清楚数学中的各种概念,才能深层次发现问题。
对学生不管提出怎样的问题,即使是相当幼稚和离奇的问 题,教师
也要给予鼓励,因为这是学生思维活动的具体表现,教师要促使学生的
这种学习行为在 以
后的学习中持续发生。教师还要在课堂内创设宽松、民主、和谐
的教学氛围,使学生自由自 在、无拘无束地进行思维,更广泛、更深
刻、更精确地探求“是什么”、“为什么”的答案。
3.在做笔记中加深对知识点的理解
课堂上做笔记并非是重复地将教师的板书抄写而已,而是 要把听课
中所得到的知识进行去粗取精的整理,着重记下重点、要点、难点、疑
点,同时也要记 下教师思维的过程和方法。做笔记的过程是大脑积极思
考的过程,能培养和强化人的思维能力,做课堂笔 记能促使学生听课的
注意力更加集中,课堂学习效率因此而更好。如讲解例题:已知△ab
中, ab =5,b=8,求△ab的第三条边。通过审题分析得知,△ab的第三条
边的取值范围在大于3 小于13之间。同学们都及时地将这一发现的结
果记在笔记本上,这样,学生对知识点理解就更深刻,掌 握的就更牢固,
收获就更大了。
为使学生养成记好课堂笔记的方法,教师要在课堂内督促,课 堂外
检查,还要经常性地进行个别指导,促使学生记课堂笔记持之以恒。
4.在发现中全方位拓展数学思维
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所谓发现讲 的是寻找规律,教师通过启发和指导学生对数学问题进
行深入观察、分析、综合、抽象和概括,从而归纳 得出一般性结论,使
知识更加条理化和系统化。指导学生学会“发现”,要求教师在教学中
要启 发学生发散思维,积极探索,让他们在掌握一般性题组的基础上,再
进行一系列探索、变式性质、综合性 质和发展性质等题组猜想的练习,
形成从试算到归纳,到猜想,再到论证的学习模式。教师还应把“一题
多解”、“一题多法”、“一题多变”、“一图多用”方法教给学生,
以全方位拓展学生的思路 ,开阔学生的视野。通过引导学生发现规律,
指导学生在数学学习中学会和运用从引出问题到形成猜想, 到演绎结论,
再到知识运用的科学思维方法,逐渐形成自己发现规律的科学思维方
法。
为了使学生的思维一直处于活跃的状态之中,教师还要注重培养学
生专心听讲的习惯。由于学生的注意 力具有不持续、容易转移等特点,
因此教师要控制好上课的节奏,做到张弛有度,使每个学生都在思维, 都
在认真学习。
二、数学课外作业方法的培养
学生学习活动的一个组成部分就是课外作业,课外作业包括口头作
业、书面
作业、预习教材等几个方面。
1.及时复习巩固知识,增强记忆效果
认真地阅读课 本,精心地整理笔记,及时地进行复习可以巩固和加
深对当天获得的数学知识的理解。复习可以保持和增 强对知识的记忆
效果。心理学研究表明,在最短时间内对学习的知识及时地进行复习,
这样保持 的效果最好,反之效果就越差。
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认真完成作业,促进数学知识内化为认知结构
认真及时完成好数学课外口头作业和书面作业可 以使数学知识内
化成认知结构。一定数量的、具有代表性的、典型性的、质量较高的
作业能促进 和强化这种内化作用。良好的作业习惯必须是先复习课文,
再做作业,要及时、独立地完成,并且对作业 进行自我检查。
养成学生完成数学课外作业好方法的另外一个因素是作业布置问
题,教师布置 的作业必须切合教学要求,有助于加深理解和巩固所学的
知识。作业的数量和难易要适中,避免使学生感 觉到负担过重而产生厌
倦的心理。因为是课外作业,所以教师在布置作业的时候可以根据情况
作 适当的提示,以免学生在做作业时出现不必要的挫折,致使对完成作
业失去信心。教师要及时认真地检查 和批阅作业,并及时向学生反馈作
业情况和学习成果,以强化学生持续学习的动力。反思是作业之后的重
要环节,做完作业后,要反思一下它的主要特征和要点,以达到举一反三
的效果。 “提出问题 比解决问题还要重要”,学生这样的提问不仅仅
是解决了这一问题,而且促使了他们更深一层理解了概念 。
对学生不管提出怎样的问题,即使是相当幼稚和离奇的问题,教师
也要给予鼓励,因为这是 学生思维活动的具体表现,教师要促使学生的
这种学习行为在以后的学习中持续发生。教师还要在课堂内 创设宽
松、民主、和谐的教学氛围,使学生自由自在、无拘无束地进行思维,
更广泛、更深刻、 更精确地探求“是什么”、“为什么”的答案。
3.在做笔记中加深对知识点的理解
课堂上 做笔记并非是重复地将教师的板书抄写而已,而是要把听课
中所得到的知识进行去粗取精的整理,着重记 下重点、要点、难点、疑
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点,同时也要记下教师思维的过 程和方法。做笔记的过程是大脑积极思
考的过程,能培养和强化人的
思维能力,做课堂笔记能 促使学生听课的注意力更加集中,课堂学
习效率因此而更好。如讲解例题:已知△ab中,ab =5, b=8,求△ab的第
三条边。通过审题分析得知,△ab的第三条边的取值范围在大于3小于
13之间。同学们都及时地将这一发现的结果记在笔记本上,这样,学生
对知识点理解就更深刻,掌握的 就更牢固,收获就更大了。
为使学生养成记好课堂笔记的方法,教师要在课堂内督促,课堂外
检查,还要经常性地进行个别指导,促使学生记课堂笔记持之以恒。
4.在发现中全方位拓展数学思维
所谓发现讲的是寻找规律,教师通过启发和指导学生对数学问题进
行深入观察、分析、综合、抽 象和概括,从而归纳得出一般性结论,使
知识更加条理化和系统化。指导学生学会“发现”,要求教师在 教学中
要启发学生发散思维,积极探索,让他们在掌握一般性题组的基础上,再
进行一系列探索 、变式性质、综合性质和发展性质等题组猜想的练习,
形成从试算到归纳,到猜想,再到论证的学习模式 。教师还应把“一题
多解”、“一题多法”、“一题多变”、“一图多用”方法教给学生,
以全 方位拓展学生的思路,开阔学生的视野。通过引导学生发现规律,
指导学生在数学学习中学会和运用从引 出问题到形成猜想,到演绎结论,
再到知识运用的科学思维方法,逐渐形成自己发现规律的科学思维方< br>法。
为了使学生的思维一直处于活跃的状态之中,教师还要注重培养学
生专心听讲的习 惯。由于学生的注意力具有不持续、容易转移等特点,
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