妖媚初中数学教学要求

2020年11月28日发(作者：罗竹风)
本文整理于网络，仅供阅读参考

初中数学教学要求


初中数学教学要求 1，先据动作说出有理数，再根据有理
数做出动作。(4)比较“向 南5步”与“向北5步”之异同，我们
可以用数学的方式表达吗?
思路(1)在于激起学 生求知之欲。思路(2)在于引导学生理解
负数应用的实际意义，引导学生发现生活中的数学。思路(3 )、(4)
可以让学生进一步感受有理数的意义，体验数学表达方式简洁、
明确之特征;理解相 反数、绝对值的实际意义;使学生体会学数学
可以提高我们的细致的分析问题、解决问题的能力。
二、教学目标之设计
教学目标是评价教学活动的标准，因此，教学目标的设计科学性，客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。
在初中数学课程的具体教学活动中 ，教师必须主导着学生按预定
的教学目标进行，当然，这并不排除根据实际的活动情况临时作
必 要的调整。
教学目标的设计首先要突出基础目标，数学课程教学的目标
包括数学基础知识 目标和数学基本能力目标。数学课程教学的基
本知识目标和能力的目标具体体现在每一个知识点的教学活 动和
每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练
什么”。与传统教学目标 所不同的是：新课程在强调“双基”教学
的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生
本文整理于网络，仅供阅读参考
“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。
其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。数
学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到 不同的展”的目标，
因此，教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标
设计，既要 有定性目标(基础目标)，还要有不定性目标(发展目标)。
在学生实现基本目标的基础上，根据不同学 生的特征，提出不同
的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到
最大的发展 。
如“幂的乘方”一节，我的教学目标设计为：(1)、掌握幂的
乘方运算法则，能够运 用法则准确进行幂的乘方运算。(2)、通过
本节内容的学习过程，培养学生综合运用已知的数学知识探 究数
学规律来获取新知的意识。(3)、让学生体验从“一般到特殊，再
从特殊到一般”的数学 思想。
目标(1)是基础目标，要求每个学生必须达到。目标(2)是发
展目标，鼓励学 生通过自主探索与合作交流后，大部分学生能达
到。目标(3)是给已经具备一定能力的学生提出的，引 导学生体验
数学知识及其它学科知识都蕴含着的普遍规律性，进而激励学生
从诸多的特殊现象中 探究一般规律的兴趣。
三、教学过程的设计
数学教学过程是为实现既定的教学目标 而在教师主导下展开
的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活
动步骤的安 排，体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学
艺术程度。笔者认为教学过程的设计必须首先体现教 学目标和实
现目标的策略，数学课堂教学的基本结构应当包括“导入——提
本文整理于网络，仅 供阅读参考
出问题;探究——思考、研究问题;交流讨论——解决问题;总结—
—明确问题; 实践——应用问题”。一次教学活动的过程设计要根
据教学目标，选定具体的丰富的内容，这包括生活素 材、基本练
习、典型例题、能力训练题、实践题等。
初中数学课程基本理念 1.数学 课程应致力于实现义务教
育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，
使得 ：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不
同的发展。
2.课程内容要反 映社会的需要、数学的特点，要符合学生的
认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过 程
和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有
利于学生体验与理解、思考与 探索。课程内容的组织要重视过程，
处理好过程与结果的关系;要重视直观，处理好直观与抽象的关系;
要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容
的呈现应注意层次性和多样性。
3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教 师教的统一，学生是学习的主体，
教师是学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动 应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生
的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好 的数学
学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学
的重要 方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜