中越边境战争2017初中数学新课程标准试题汇总

2020年11月28日发(作者：何振梁)
旭阳镇富西学校初中数学教研组
初中数学新课程标准（ 2011 版）测试题
一、选择题（单项选择）多项选择）
1、数学教学活动是师生积极参与， （ C ）的过程。
A 、交往互动 B 、共同发展 C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会
B
（
A 、教教材

B 、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、 （ B ）、情感态度与价值
观。
A 、数学思考

B 、过程与方法 C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述
（
A 、学习过程目
标 B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的
（ C ）

A 、成绩




）。
A ）不同程
度。







B 、目的 C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（
A
）次。
A 、一 B、二 C、三 D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的
是
（
C ）

A 、促进学生、教师、学校和课程的
发展 B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师
教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习
）
C
。

的（

A 组织者 合作者 B 组织者 引导者
A



9、学生的数学学习活动应是一个（
A 、生动活泼
的

主动的和富有个性
B、主动和被动
的
生动活泼的
C、生动活泼
的

被动的 富于个性
C 组织者 引导者
合作者
）的过
程。













10、推理一般包括（ C ）。

A 、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理
11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（ D ）
A 、基础性 B、普及性 C、发展性 D、连续性
12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ）
A 、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
B、“预设”与“生成”的关
系。

C、合情推理与演绎推理的关
系。

D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。
13、（
B
）是对教材编写的基本要求。








A 、直观性 B、科学性 C、教育性 D、合理性

14、（
A
）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数
学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。
A 、书面测
验 B、教师观察 C、学具制作 D、学生作业












15、评价不仅要关注学生的（
A），更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
A 、学习结
果 B、学习过程 C、学习评价 D、学习能力

B
）。
16、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（
A 、指导作
用 B、主导作用 C、主要作用 D、辅助作用

A
）。
17、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（
A 、基本途B、基本过程 C、基本方法 D、基本思想

径
18、数学课程 资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课程资源
的是（
A 、文本资
源 B、信息技术资源 C、社会教育资源 D、人力资源

D）

19、 2011 年版稿中定义数学教育的“四基” ：基础知识、基本技能、基本思想。 （C
）
1
旭阳镇富西学校初中数学教研组
A 、基本过程 B、基本方法 C、基本活动经验 D 、基本实践能力
20、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中， 要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学
习评价的基本理念，下列说法错误的是（ C ）
A 、评价目标多元化 B、评价方式多样化 C、评价过程静态化 D、评价主体多元化
21、（ C ）的积累是提高学生数学素养的重要标志。
A 、空间观念 B 、应用意识及推理能力 C、数学活动经验
22、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分方程” 。这里要
求方程中的分式个数不超过（ A ）
A
23
、两个 B、三个 C、四个
D
个
、五

（
、初中数学课程为课标中规定的第
B ）学段

A 、一 B、二
C
三
、


D、四

24、教材七年级上册第二章《有理数及其运算》属那一部分内容（
C
A 、统计与概率
B

）

践
、综合与实C

数
、数与代

D
何
、图形与几


25、“用数学”的含义是（
B
）

A
26
、用数学学习 B 、用所学数学知识解决问题 C、了解生活数学

（
A

、初中阶段《课标》中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和
C ）

形
、三角

B 、四边形

C、函数

二、选择题（多项选择）
1


得：
、义务教 育阶段的数学课程的培养目标要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使
A
B
、人人学有价值的数学


C
、人人都能获得良好的数学教育
2
、不同的人在数学上得到不同的发展
（
、数学活动必须建立在学生的


AB ）之上。

A 、认知发展水平 B 、 已有的知识经验基础 C、兴趣

3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（
ABC
）。

A 、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性

4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。

A 、建立数感
B
识
、符号意C

力
、发展运算能力和推理能



D、初步形成模型想
5
A
、课程内容的组织要处理好（
ABC
系。
）关

果
、过程与结
6
B 、直观与抽象 C、直接经验与间接经验

得：
、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使

A
（
B
、人人学有价值的数学
BC ）
C
、人人都能获得良好的数学教育
7
（
、数学活动必须建立在学生的
、不同的人在数学上得到不同的发展


AB
）之上。

A 、认知发展水平 B 、 已有的知识经验基础 C、兴趣

8、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（
ABC
）。
A 、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性

9、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（

A
B
ABCD ）。
D
10
、建立数感 识
、符号意C、发展运算能力和推理能

力

想
、初步形成模型思

（
A

、课程内容的组织要处理好

ABC ）关系。

果
、过程与结

B
象
、直观与抽

C、直接经验与间接经验

11、《标准》中提出的“四能”是指（ B C）的能力、分析和解决问题的能力。
A 、讨论问题 B 、提出问题

C、发现问题

12、《标准》中提出的推理一般指A C ）











BC （
）
（
A 、合情推理 B、类比推理

C、演绎推理

2