偷什么不犯法-哈尔滨冰灯
学科初中数学
学科: 初中数学
课题:
单位:
教师:
为一个命题取名
成都市猛追湾双语学校
刘章银
2005年12月
为一个命题取名
成都市猛追湾双语学校 刘章银
教学目标
1、 进一步巩固对基本图形2的内在规律的认识。
2、 培养学生的观察、迁移、生活与实际的联系能力。
3、 通过这节课,让学生明白创新就在我们身边,培养学生的创新精神,进一步激发学生对数学的兴趣。
教材分析
1、基本图形2是贯穿平面几何的基本图形之一,从三角形到四边形,再到圆中都经 常遇到,也是中考几何
的常考点。
2、关于证明线段比例中项的题目,学生往往感到较为困难,而其中有许多都是基本图形2的变形。
3、就教材而言,培养和引导学生创新精神的内容需要教师研究和进一步挖掘。
4、本节课安排在直线与圆的位置关系结束后,对符合基本图形2的题目进行归纳、总结和提高。
学生分析
1、学生往往就知识而知识,知识只是为了应试;知识与生活脱节,知识不在生活中 运用,生活对知识没有
启迪作用,最后导致学习的兴趣减退。
2、提及创新精神的培养,师生 往往觉得很难,不知从何入手。其实,创新精神的培养就在我们身边,就在
我们的每一节课。
教学过程
一、引入
1、教师:在我们学习过的定理、定律中,有许多是用发现这些 定理、定律的科学家的名字命名的。你能举
一些例子吗?
2、学生:勾股定理也叫毕达哥拉斯 定理、一元二次方程根与系数的关系也叫韦达定理、物理有牛顿定律、
阿基米德原理等等。
3、教师:
在几何学中,有许多基本图形。
如图1,在Rt△ABC中,已知∠A CB=90°,CD⊥AB,可得∠1=∠B(为什么?),而∠A=∠A,推得△ACD
∽△ABC, 所以AD:AC=AC:AB,即AC
2
=AD·AB。
如图2,在△ABC
C
1
1
中,已知∠1=∠B,请同学们证明:AC
2
=AD·AB 。
C
ADBA
D
B
图1 图2
4、 学生活动:自己证明,一个学生板书。
5、 教师:请同学们讨论图1和图2的已知条件和结论有哪些相同?它们之间存在什么关系?
6、 学生:
图1和图2都满足∠A是公共角,∠1=∠B,通过相似三角形可得相同的结论,即AC
2=AD·AB。
背水一战的故事-rate函数
秋天的唯美句子-土豆炖茄子
春节吃什么-小学三年级语文上册
中国年画-应聘表格
秋天有哪些水果-爱要怎么说出口吉他谱
与世隔绝-党员自我剖析
研讨会方案-2017年中央一号文件
中国朝代歌-韩文歌
本文更新与2020-11-28 06:07,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/468093.html
-
上一篇:高中数学与初中数学的区别!
下一篇:初中数学高效课堂