打扑克初中数学专题讲座精编生活中处处有数学

2020年11月28日发(作者：邵均)
生活中处处有数学
一、实验的起因
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》十 分强调数学与现实生活的联系，在教学要
求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求应 用问题选材密切联系学生的
生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出 发为他们提供
观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会
到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
为了培养学生的数学意识， 我对“生活中处处有数学”问题进行了探索。在数学教学中，
利用课前三分时间，要求学生每天都有新的 数学问题的发现和提出。如果某个学生说到有价
值的内容，建议他写在“数学日记”上，切实从学生的生 活经验和已有知识背景出发联系生
活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于 生活”的思想，以此
来激发学生学习数学的兴趣。
二、实验的原则
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的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为数学学习的主人。
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中体会生活是数学的唯一源泉，在实践中构建自己的数学思想、数学方法和认知结构。
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欲，让学生在数学学习活动中不断获得成功体验，提高学习数学和应用数学的信心。
三、实验的探索与实践
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我在深刻领会课程标准后，发现自己20多年来的教学方 法太陈旧。因此，我改变了以
往的教学方法。首先在教学活动中，真正把学习的主动权交给学生，实现了 师生角色的转变，
做到了不唯书，不盲从，灵活处理教材，扬弃传统教育教学的弊端，改变传统教学模式 。
例如：我在讲第六册中的“估算”时，为让学生真正地理解：“估算”在日常生活中的
实用 价值，是这样创设情境的。
师：你们学习了“估算”后，在日常生活中有用吗?请举个例子。
生1：假如我是一个学校的采购员，为了给学校节省开支，可以用估算的方法来估算一
下学校每学期大 约用多少盒粉笔。我先调查每个班每学期用多少盒粉笔，如用7盒，那么我
校有28个教学班，就是说全 校每个学期大约需要用210盒粉笔。
生2：我父亲是一个包工程的，经常给别人建房子。我如果用估 算的方法，给他估算出
建一栋楼房大约需要用多少砖、多少水泥……就可以省一些材料和人工。
师：你准备怎样估算呢?
生2：我先估算出盖一层楼房大约用多少砖，多少水泥，然后分别乘 以楼层数，就可以
算出所需要的各种材料的数量了。
师：除了以上两位同学举的例子，哪些同学还有别的方面的例子或独特的想法?
生3：有的时 候不能用“估算”，比如在医院里，大夫给病人抓药时就不能“估算”，必
须要用精确的量具来计量。
因为学生有了这种“估算”的意识，所以能根据身边的实际情况举出千姿百态的例子来。
学生能 够把书本上的知识，灵活地应用到实际生活当中。创设这样的课堂气氛，有利于扩大
思维空间，开发智力 ，培养能力，把书中的知识尽可能变成适合学生学习的素材。教师教得
自然轻松，学生学得轻松愉快，教 学效果良好。
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小学生学习数学既是进一步学习数学的基础，又是运用所学的数学知识和方 法解决一些
简单实际问题的必要的日常生活工具。“生活中处处有数学”课题实验，一直坚持数学源于< br>生活，服务于生活，将学生运用数学的过程趣味化、生活化。
(1)自制“小小信息卡” 学生从书中和日常生活中发现、搜集的各类数学问题和知识，通过整理，做成小卡片，
并写上制卡人 姓名。有的还配上插图。这些卡片形式多样，生动、活泼，也很有趣。在活动
课上，同学之间进行交流、 答辩。“小小信息卡”给他们传递了信息，也增长了学生的见识，
给他们带来了许多快乐。
(2)写“数学日记”
学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学 生系统地思考问
题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强了学习数学的自信心。韩丹同学在 “数
学日记”中这样写到：“有一天我给爸爸卖车票，一位叔叔和一位阿姨是一起的，要去棋盘
井。叔叔给了我100元钱买票，到棋盘井每人6元，两个人要12元，我应该给他找88元。
刚要给叔 叔钱，我有点犹豫了，就又算了一遍，‘哦，没错。’我才把钱递给了那位叔叔。叔
叔问我：‘几岁啦? ’‘11岁。’说完我不好意思地笑了。”
熊瑶同学有一天的“数学日记”是这样写的：“今天我在《 少儿百科全书》中看到一个
数，这个数是‘零’。以前我总认为‘零’只表示‘没有’，看了这本书以后 才知道，这样想
是不完全正确的。‘零’的含义很丰富，不但可以表示‘没有’，还可以表示‘有’。电 台、
电视台里预报天气时的0℃，并不是指没有温度，而是相当于华氏表32度，也是冰点的温
度。‘零’还能表示起点，如发射导弹的口令是：9，8，7，6，5，4，3，2，1，0——发射。
‘零’还表示精确。在近似计算中，75与750表示精确度不同。每一件事都离不开
数学，就是一个小 小的‘零’，都包含着那么多的含义。”
郭天慧同学的“数学日记”中有这样的记录：“今天我和爸爸 去菜市场买菜。爸爸问卖
菜的阿姨柿子多少钱一斤，阿姨说：‘8毛!’爸爸买了3斤，问我多少钱。我 说：‘两块四!’