希望树七年级数学数学论文

2020年11月28日发(作者：常勇)
七年级数学兴趣教学数学论文

大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。随着数学内容的不断更
新、变 化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。部分学生开始对
数学产生害怕心理 ，随之产生厌学情绪。其中后进生所占比例较大。这种状况直接影响着大面
积提高数学教学的质量。探讨 造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因
（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师 ，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也
是如此。
何谓兴趣？兴 趣就是个体积极探索事物的认识倾向。学习兴趣是学生主观能动性的表现，
也是学生学习的动力源泉，有 了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学
习活动。对于初中生来说，学习的积极性 主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习数
学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习 成绩与学习兴趣有着密切的联系。只有极
大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。初中
数学较 小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思
维能力也必须有相 应的变化。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现
出学习情感脆弱、意志不够坚 强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致
学习分化。
（二）掌握知识、 技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必
要的认知基础。
与小学 数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。表现在教材知识的衔接上，掌握
数学知识的技能技巧上 ，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形
成技能，就会出现连续学习不能衔 接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成
绩分化。
（三）思维方式和学习方法不适应数学学习。
初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。其中一 个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽
象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形 象思维向以抽象逻辑思维过渡
的一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异 明显，有些学生抽
象逻辑思维能力发展快一些，有些慢一些，因此，表现出数学学习接受能力的差异。除 了年龄
特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性，因而
导致成 绩分化。
二、逐步减少学习分化的对策
（一）培养学生学习数学的兴趣