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（一）升学考试要求不同下的教法变化初中数学，由于内容少，课容量小，进度慢，对重难
点内 容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足
够时间进行巩固。 老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相
当多，为了提高合格率，不少初 中教师把题型分类，让学生强记解题方法和步骤，重点题目
反复做过多次。如布鲁姆的五段教学法，每堂 课都有巩固练习。而高中教师在授课时要求内
容容量大，从概念的发生发展讲起，努力使学生理解、运用 其中的数学思想和方法，注重理
解和举一反三、知识和能力并重。从升学考试看，在初中，教师讲得细， 类型归纳得全，练
得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得 中考
好成绩。而高考要求则不同，有的高中教师往往用高三复习时应达到的类型和难度来对待高
一教学，造成了轻过程、轻概念理解、重题量的情形，造成初、高中教师教学方法上的巨大
差异，中间又 缺乏过渡过程，至使新生普遍适应不了高中教师的教学方法。教师教的辛苦，
学生学习很累，成绩往往还 不理想！
（二）学习方法的变化学生在初中四年已形成了固定的学习方法和学习习惯。由于初中生的< br>学习负担较重，他们上课专心听记，缺乏积极思维，遇到新的问题不用自主分析思考，按老
师上课 讲的例题方法套着解题，碰到问题总寄希望于老师的讲解，依赖性较强。而老师往往
只是讲解解题过程， 不管来龙去脉；课后，学生被作业所迫，不能自我地安排时间，缺乏自
学、看书的能力，能够完成作业就 不错了，虽然不少高一教师介绍并强调了高中数学的学法
调整，但由于原有学习方法已成习惯，有的同学 特别是女生不敢对自己的学习方法进行调整，
突出的表现就是不能真正理解知识、不会灵活运用。同学们 普遍反映数学课能听懂不会做题，
或者说能做作业但考试不会，在数学上花了最多的时间去做练习，但收 效不大。都是因为学
习的主动性，积极性欠佳或者学习的方法不对。高中学习，是能力的学习，是培养积 极向上
自觉学习行为的过程！
（三）学生学习能力的脱节从学生的数学能力看，初中的逻辑思 维基本只限于平面几何证明
题，知识间逻辑联系较少，运算要求降得较低，分析解决问题的能力基本得不 到较高培养，
想象能力也较低。从数学思想方法看，高中所重点要求的数学思想，初中对其要求都很低。
相对来说，高中对数学能力和数学思想的运用要求比较高，如高一集合部分的数学思想要求
高， 如韦恩图法表示集合、数轴表示实数集、函数图象表示法等都要求学生有较强的数形结
合意识，但对不少 学生来说只能是听得懂做不出。另外，与初中生相比，多数高中生表现为
上课不爱举手发言，课内讨论气 氛不够热烈，与教师的日常交往渐有隔阂感，即使同学之间
朝夕相处，也不大愿意公开自己的心事。心理 学上把这种青年初期最显著的心理特征称为闭
锁性。高一学生心理上产生的闭锁性，给教学带来很大的障 碍，表现在学生课堂上启而不发，
呼而不应。表现为教师忙的满头大汗，学生还不知道北在哪里！因此我 们要下大力气搞好入
学教学。总体指导思想如下：通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增 强紧迫
感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基础，这里主要
做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实
例，采取与 初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合
实例给学生讲明初高中数 学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注
意事项；四是请高年级学生谈体会讲感 受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。在教学
中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质 ，使他们善于在失败面前，能冷静地总
结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利 。主要措施是：平时练习
层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。
为使高一学生 今后数学学习过程中效率高、效果好，建议如下：（1）知识是会遗忘的，所以
我们要学习，要复习，要 再学习！谁能记住的多一些，做起题目来就能快一些，准确一些!
（2）学习，与生活一样，需要朋友， 需要交流，刚才与前后左右同学交流题目思路的时候
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本文更新与2020-11-28 15:24，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/468369.html