我从山中来小学数学教学中解决问题的策略和方法(终审稿)

2020年11月28日发(作者：侯立尊)




小学数学教学中解决问
题的策略和方法
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-< br>小学数学教学中解决问题的策略和方法

解决问题是传统教学中的的应用题教学，源于 学生的生活实际，又回到学生的生活
中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以 解决问题的答案。解
决问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能让小学生用原有的知识 ，技
能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。

策略 一：实际操作。儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也
就是说，儿童的理解来自 他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动。
特别是数学具有高度的抽象性，而小学生 往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直
接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形 成数学的概念和法则。这在教学
实践中的例子很多。例如，一年级教学元、角、分的认识，由于学生缺乏 实践经验，长期
以来是个难点。由于加强了实际操作，学生对元、角、分的进率就很清楚。中年级教学周
长和面积时往往容易混淆，加强实际操作以后，学生对两个概念获得明确的表象，弄清两
者的区 别，计算错误也大大减少。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，
学生容易弄混。有些教 师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减少学习的
难度，弄清概念的正确含义和求最大公 约数、最小公倍数的方法。因此，无论从理论上或
从实践上看，加强实际操作都是十分必要的。可以说， 加强实际操作是现代的数学教学和
传统的数学教学重要区别之一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点 ，就在于往往是用
口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。只有加强实际操作，才能体现智力活动源 泉
这一基本思想。

策略二：从日常生活中寻求解决问题的答案。小学数学知识与学生 有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活 中
习以为常的辨认方向的情景，引入新课的。让学生感觉学习方向的必要性，并让学生在模