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服务用语数学教学中生活经验与数学教学的探究

作者:高考题库网
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2020-11-28 16:13
tags:数学教学, 生活经验

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2020年11月28日发(作者:竺稼)
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数学教学中生活经验与数学教学的探究

生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活
而最终服务于生活。尤其是小 学数学,在生活中都能找到其
原型。因此,我们的理念是:“人人学有用的数学,有用的
数学应 为人人所学;不同的人学不同的数学。”数学教育应
努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学 习联系
起来,学习有活力,感受活生生的数学,教师应从课堂教学
着手,联系生活实际讲数学, 把生活经验数学化,把数学问
题生活化。
一、运用生活经验解决数学问题
小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围
的各种事物、现象又充满着好奇。老师就要紧紧抓住 这份好
奇心,结合教材的教学内容、创设情景、设疑引思,用学生
熟悉的生活经验作为实例,引 导学生利用自身已有的经验探
索新知识,掌握新的本领。
1. “随手拿来”,数学就在你的身边
比如在教学“24时计时法”时,教师可让学生从身边
的电视报纸上剪下部分节目时间安排表,通过平时的生活经
验积累,让学生发现感受到数学就在身边。
2. 借用学生熟悉的自然现象学习数学
在教学“循环小数”一课时,让学生从四季的更换、
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周而复始这一现象,获得对“循环”含义的初步理解, 接着
老师启发说:“如太阳每天都是东升西落,”有的学生就会
说:“每个星期都是从周一到周 日,周而复始。”……老师
就可以接着说:“那么,数学中有没有循环现象呢?请试算:
(1) 1÷3;(2)14.2÷22。”在计算和讨论中,学生掌握
了循环小数的含义。学习“循环小数”这 一概念,关键是理
解什么是“循环”,让学生理解自然界中的循环现象,为
“循环小数”的概念 奠定了基础。
3. 调用经验,在创造活动中学数学
如教“乘数是整数的小数 乘法”一课中,老师出示了
这样一道例题:小明到文具商店买铅笔,每支价格是0.45
元,买 7支需要多少元?
教师可先了解一下同学们去商店(超市)是如何购买
物品的,然后让 学生当营业员,计算出购物的货款,每支铅
笔0.45元,买1支多少钱?2支呢?3只呢?……
第一步:结合生活经验,口算得数:
0.45×1=0.45(元)
0.45×2=0.90(元)
0.45×3=1.35(元)
0.45×5=2.25(元)
第二步:
①让学生观察,积中有几位小数,乘数有几位小数;
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②找规律:发现乘数中有几位小数,积就有几位小数。
第三步:
①想一想:为什么乘数中有几位小数积就有几位小
数?
②讲思路:0.45×7=45 ×7÷100,先看作整数来乘,
被乘数扩大了100倍,要得到原式的值,积就要缩小100倍。
③最后指导学生列竖式,总结计算法则。
这样教学,让学生感到数学中的知识,有 的是我们在
生活实际中已经会的,但没有找到规律,我们可运用经验,
通过创造活力,把经验提 炼为数学法则,充实和改善自己的
认识结构。
4. 依托儿童生活事例,渗透数学思想、数学知识
如在教学三年级的“小统计”时,我们采用了小猫 钓
鱼的故事情节。用学生生活中接触最多的积木代替鱼,一块
积木表示一条鱼。在搭积木的实践 活动中渗透统计的思想:
积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得多。正是在这样的做
法中,把统 计中深层次的数学思想生活化。
总之,教师要做一名有心人,结合教学内容尽可能的
创 设一些生动、有趣、贴近生活的例子,把生活中的数学原
型生动地展现在课堂中。
二、寻找数学与生活衔接点
1. 数学语言通俗化
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