服务用语数学教学中生活经验与数学教学的探究

2020年11月28日发(作者：竺稼)
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数学教学中生活经验与数学教学的探究

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活
而最终服务于生活。尤其是小 学数学，在生活中都能找到其
原型。因此，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的
数学应 为人人所学；不同的人学不同的数学。”数学教育应
努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学 习联系
起来，学习有活力，感受活生生的数学，教师应从课堂教学
着手，联系生活实际讲数学， 把生活经验数学化，把数学问
题生活化。
一、运用生活经验解决数学问题
小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围
的各种事物、现象又充满着好奇。老师就要紧紧抓住 这份好
奇心，结合教材的教学内容、创设情景、设疑引思，用学生
熟悉的生活经验作为实例，引 导学生利用自身已有的经验探
索新知识，掌握新的本领。
1. “随手拿来”，数学就在你的身边
比如在教学“24时计时法”时，教师可让学生从身边
的电视报纸上剪下部分节目时间安排表，通过平时的生活经
验积累，让学生发现感受到数学就在身边。
2. 借用学生熟悉的自然现象学习数学
在教学“循环小数”一课时，让学生从四季的更换、
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周而复始这一现象，获得对“循环”含义的初步理解， 接着
老师启发说：“如太阳每天都是东升西落，”有的学生就会
说：“每个星期都是从周一到周 日，周而复始。”……老师
就可以接着说：“那么，数学中有没有循环现象呢？请试算：
（1） 1÷3；（2）14.2÷22。”在计算和讨论中，学生掌握
了循环小数的含义。学习“循环小数”这 一概念，关键是理
解什么是“循环”，让学生理解自然界中的循环现象，为
“循环小数”的概念 奠定了基础。
3. 调用经验，在创造活动中学数学
如教“乘数是整数的小数 乘法”一课中，老师出示了
这样一道例题：小明到文具商店买铅笔，每支价格是0.45
元，买 7支需要多少元？
教师可先了解一下同学们去商店（超市）是如何购买
物品的，然后让 学生当营业员，计算出购物的货款，每支铅
笔0.45元，买1支多少钱？2支呢？3只呢？……
第一步：结合生活经验，口算得数：
0.45×1=0.45（元）
0.45×2=0.90（元）
0.45×3=1.35（元）
0.45×5=2.25（元）
第二步：
①让学生观察，积中有几位小数，乘数有几位小数；
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②找规律：发现乘数中有几位小数，积就有几位小数。
第三步：
①想一想：为什么乘数中有几位小数积就有几位小
数？
②讲思路：0.45×7=45 ×7÷100，先看作整数来乘，
被乘数扩大了100倍，要得到原式的值，积就要缩小100倍。
③最后指导学生列竖式，总结计算法则。
这样教学，让学生感到数学中的知识，有 的是我们在
生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可运用经验，
通过创造活力，把经验提 炼为数学法则，充实和改善自己的
认识结构。
4. 依托儿童生活事例，渗透数学思想、数学知识
如在教学三年级的“小统计”时，我们采用了小猫 钓
鱼的故事情节。用学生生活中接触最多的积木代替鱼，一块
积木表示一条鱼。在搭积木的实践 活动中渗透统计的思想：
积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得多。正是在这样的做
法中，把统 计中深层次的数学思想生活化。
总之，教师要做一名有心人，结合教学内容尽可能的
创 设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原
型生动地展现在课堂中。
二、寻找数学与生活衔接点
1. 数学语言通俗化
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