白雪山谈谈数学在生活中的应用

2020年11月28日发(作者：董家龙)
浅谈小学数学在生活中的应用

摘要:随着社会的发展，人们对数学的重视也越来越高 ,目的是利用数学知识去解决
实际生活中的问题。面对这一变化,教师在设计一堂数学课时，更需要注重 把教材内容
同生活实际相联系,从学生的生活经验出发，把生活实例贯穿到整个教学过程中,激发同学们的学习兴趣,提高解决日常生活中数学问题的能力。从而更加热爱数学，更加热爱
生活。

关键词: 小学数学 生活 应用

一、数学适应源于生活，用于创设问题情境
数学现象源于生活实际，在数学教学中 ，教师要注意联系生活实际，为学生提供可
探索的问题情境，问题情景越贴近学生的生活，能见度越高， 问题激活思维的程度就越
好。我在教学长、正方形周长与面积时设计了“我帮老师当参谋”一课。从情景 中引出
知识：老师家访去过同学们的家，你们想到老师的家去做客吗？今天我就带你们去老师
家 看一看。出示我家的照片及平面图，简要介绍房间布局，最近老师家准备重新装修，
请你帮忙出主意。第 一步，实例中掌握知识：老师家的客厅有一个大门，出示图，老师
想把这个大门沿着四框钉实木条，至少 要多长的实木条？老师想在门上挂一幅与门同样
大的装饰画，请你计算一下应买多大的一幅画？提问：观 察例题，周长与面积相同吗？
我们可以从哪些方面对周长和面积进行比较？分组讨论：周长和面积在意义 、计算方法、
计量单位上有什么不同？第二步，练习中运用知识，客厅中的数学问题：（1）老师家的< br>客厅长5米，宽4米，在墙角装黑色大理石地脚线，应买地脚线多少米？（2）要在地
上铺花岗岩 地砖，应买多少平方米？学生讨论交流，最终得出了周长和面积的计算方法。

- 1 - < br>这一生活背景贴近学生当前住房实际,学生从现实生活中发现数学问题，就会使他们产
生生活中处 处有数学的问题意识，进而激发他们积极探索解决问题，从而把己学到的数
学知识应用于生活，解决生活 中的具体问题，体会数学的价值，提高学生的应用意识。
生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学 生学习数学，可从他们已有的经验和
已有的知识出发，有目的、合理地创设出一些贴近学生生活实际的问 题情境，把生活中
的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，从而引起学生的兴趣，增加学生的求知欲，进而
主动引导学生开启智慧之门。
二、数学知识用于生活，使学生了解生活实际
在数学 教学中，除了要讲清概念外，使学生正确理解各个知识点和概念，更要注意
知识的实用性，在练习的过程 中，要把数学知识用到实际中来，要从多方面来考虑数学
问题，来打开学生的眼界，增加学生信息量，了 解生活的实际。
如美国第三次全国进展评估中有这样一个试题是：每辆卡车可载36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到练营地，问需要多少辆卡车？乍一看，这是个很简单的
除法应用题 ，测试的结果也表明，有70%的学生正确地完成了计算，即得出了36除1128
商是31，余数为1 2。然而，在此基础上，只有23%的学生给出了32这一正确的答案，
这说明了什么问题呢？这说明了 学生没有把这一问题看成是真正的问题，没有从实际生
活的角度去想这个问题，而只是把题目看成是虚构 的数学问题，为了练习而杜撰的故事。
他们所做的事就是进行计算把得数写出来，这也是一些学生的通病 ，只注重机械练习，
而很少考虑其他问题。这只是数学教学中的小小一例，在教学中还有很多这样的例子 ，
这就给了我们一个启示：我们的数学要加强真实感，要把所学的知识用于解决实际问题，
学数 学要为生活服务，从而来增加学生的数学意识。
三、从数学实践活动入手，拓展数学视野

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开展数学实践活动，可以让学生体验到数学在生活中的应用，对于培养学生学习数
学的兴趣、爱好，有着十分积极的意义。
例如，在教学中，让学生到操场上去走走、跑跑、测 测、量量，让学生感受50米、
100米、400米的距离，并让学生辨别步测与目测的差别；让学生到 食堂去看看、称称，
根据各种水果、蔬菜的重量，使学生去感受100克、1千克、10千克的实际重量 等等，
这些活动深受学生的喜爱，不仅可获得数学知识，还能培养学生的数学意识，对数学学
习 充满乐趣。
（一）走进生活，用数学眼光去观察和认识周围的事物
世界之大，无处不有数学 的重要贡献。培养学生的数学意识以及运用数学知识解决
实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是 提高学生数学素质的需要。在教学中，
经常让学生联系生活学数学，用数学的眼光去观察问题，不仅有利 于培养学生的观察能
力，而且有利于培养学生的探索意识。使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满 了
数学，数学就在你自己的身边。
在教“元角分的认识”一课时，我首先创设了这样一个情境 ：母亲节快到了，小明
想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数20个。拿着这么多 硬币
不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法。老爷爷说这好办，收了小明的20
个1 角硬币，又给了小明2张1元钱纸币。小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小
明拿20个1角硬币换 2张1元钱纸币亏不亏？为什么？我先组织学生讨论，有的学生
将这20个硬币一角一角地数，每10个 1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就
是1元，20个1角就是2元，所以20个1角和2元是 相等的。然后根据学生的分析，
组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“元和角之间有什么关系？” 学生很快得出
结论：1元和10角相等，10个1角就是1元，1元等于10个1角，1元＝10角。

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