有色玻璃《奥运中的数学》(北师大)

2020年11月28日发(作者：江昱)
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《奥运中的数学》（北师大）

《 奥运中的数学 》 奥运中的数学的 课程设计在于进一步
巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容，它是一节综合应用的
课程。
在情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解
决实际问题，也使学生体 会到数学的应用价值，体现了信息技术与学
科整合的成效。
一方面它传递着知识、培养 能力;另一方面我们要在课堂教学中渗
透爱国教育，通过极具震撼力的事件让学生真真切切感受爱国情怀 ，
分享快乐。
【知识与能力目标】 了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结
学习方法，从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
【过程与方法目标】 培养学生初步的应用意识和解决问题的能
力。
【情感态度价值观目标】 引导学生全情投入，体验奥运文化内
涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，◆ 教材分析 ◆ 教
学目标 教育学生从小积极强身健体。
【教学重点】 运用知识解决奥运会比赛项目中的数学问题，
提高计算能力。
【教学难点】 灵活解决问题和位置的猜测。
ppt 课件。



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一、创设情境，导入新课。
师：
同学们，我们来看一段视频。
观看 2008 年北京奥运会开幕式。
师：
在奥运会中有我们学过的数学知识吗？ 生自由发言，师揭示课
题。
(板书课题：
奥运中的数学) [设计意图] 利用奥运会开幕式导入，吸引学生的
眼球，激发学生的 学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国教育，也为
后面的学习奠定了基础。
二、新知探究 （一）综合运用，提升基础。
师：
同学们，今天老师想带你们一起坐上时光机穿越时空，一起回到
过去，观看 2004年雅典奥运会比赛，你们愿意去吗？ 师：
在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。
我国选手刘翔在男子 110米栏的比赛中获得冠军。
我们一起去回顾当时激动的场景。
(播放视频) 出示前三名运动员的决赛成绩。
1 刘翔 12.91 秒 2 特拉梅尔 13.18 秒 ◆ 教学重难点 ◆ 课
前准备 ◆ 教学过程 3 加西亚 13.20 秒 师：
你们能根据这三名运动员的成绩提一个数学问题吗？ (生自由提
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问回答) 问题 1：
三名运动员的成绩，分别相差多少秒？ 根据表格中的信息我们了
解了三名运动员的名次排列情况，通过 刚才的计算我们知道了他们三
人之间的成绩差。
师：
同学们，计算小数加减法，要注意什么？ 问题 2：
当时男子 110 米栏的奥运会记录是 12.95 秒，刘翔用的时间比
当时的奥运会纪录少了多少秒？ 问题 3：
老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描
述当时的冲刺情况吗？(课件出示图片) 引导学生展开讨论，达成
共识：
(1)相差的时间越少，相差的距离就越短;相差的时间越多，相差
的距离就越长。
(2)冲刺的时候距离终点线特别近。
(3)运动员冲刺时前胸尽量向前，做撞终点线的动作。
依照上面的引导，学生会推导出第二 幅图才是正确的冲刺画面，
然后播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断正确
的同学。
[设计意图] 根据三名运动员的决赛成绩，能自由提出问题并解
决问题，培养学生解决问题的能力。
懂得将数的大小关系与图的分析联系起来，让学生体会到：

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