做衣服一、什么是数学活动

2020年11月28日发(作者：白俊卿)
一、什么是数学活动
数学活动首先是活动，而且是为了数学的活动，学生通过数学活动积累数学活动经验。
1.活动 。活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动
机和动作构成，具有完 整的结构系统。
2.数学活动。数学活动是数学教育在活动中进行，即“数学 + 活动”。活动 是形式，是实
现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。学生在活动中，体脑结合，手
脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问
题的 能力得以进一步发展。
3.数学活动经验。 数学经验大致可以分为 : ①日常生活中的数学经验；②社会科学文化
情境中的数学经验；③从事纯粹数学活动累积的数学经验。

二、数学活动的类型：
说话、对话、表演、操作和活动整合五种。

三、数学活动的实施：
1.说话。说是数学活动的一个最基本的环节，通过 让学生说，调动学生的知识经验,加深
学生对知识的理解，熟旧知新。在教学《认识容量》时，让学生说 说1升有多少；在教学《认
识人民币》时，让学生说说1元、1角的大小……
2.对 话。在竞争的状态下，学生的兴趣高涨，参与度会更高。如教学中我们可以安排辩
论：当某个问题学生意 见产生分歧时，我们可以让学生充分摆出自己的理由，各抒 己见。
而不是老师直接把正确结论或者答案 告诉学生；也可以设计比赛。学生通过参与比赛活动，
亲身感受到方法的公平与不公平。与其说很多话让 学生去体会、去 理解，何不让学生亲身
参与、主动思考呢？
3.表演。通过直观表演，学生进入角色设身处地思考问题，可使得数学问题更容易理解。
（1 ）模拟操作。运用学生的经验理解概念，何尝不是一个好办法！（2 ）角色扮演。通过
角色扮演，学生 更容易入情入境，更容易通过主动感受进行学习，做得好自然理解得好。
4.操作。给学生提供充 分的数学活动的机会，学生经历了做的过程，思考就有了载体。操
作活动有很多种，包括摆一摆、量一量 、拼一拼、画一画等。（1）摆一摆。我们要根据具体
的教学内容，合理用好学生的学具。比如在教学《 20以内的减法》时，可以让学生动手用
学具摆一摆，有一个形象的认识，初步理解算理。其实摆学具的 过程，也是学生做数学的过
程。（2）量一量。测量是操作活动中的一种很重要的学习方法，量一量的过 程也是学生认识
测量工具（如米尺、卷尺等）的过程，同时也是掌握测量方法的过程。（3）拼一拼。让 学生
在动手操作中积累数学活动经验，获取正确的概念。在《认识三角形》一课中，探索怎样的
三根小棒可以围成一个三角形。可以让学生分小组摆小棒，每个小组的小棒有：10cm、6cm、
5c m、4cm的。在摆的过程中及时记录每次所选的三根小棒长度，比较每次三根小棒的长度，
看看你有什 么发现。学生在动手操作的过程中对三角形的认识会益发深入。（4）画一画。画
图是一种非常好的学习 策略，学生通过画一画，许多问题可以迎刃而解。比如在教学《解决
问题的策略》时，让学生先根据题目 画出各种数量关系图，再去解题就会变得容得很多。
5.活动的整合。（1）几种方式的数学活动 整合起来运用。在一节数学课中，往往是几种数
学活动整合起来开展的。在活动设计时既要考虑到学生对 活动的兴趣，又要考虑到活动的暗
线直接指向本课的教学重点。（2）在制作作品的过程中整合多种活动 。课堂上的40分钟可
以设计小的数学活动，也可以设计大一些的数学活动让学生在课后作业中完成。
数学活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，以其鲜明的实践性、探索性、
趣味性、开放性、应用性，成为数学课程改革的一个亮点，让不同思维水平的儿童去研究不