澳大利亚袋鼠数学备课,“备”些什么？-精选资料

2020年11月28日发(作者：高英)
数学备课，“备”些什么？

当前，基础教育课程正在进行着前所未有的改革，新 的教育
理念和课程标准正在与教师传统的思想观念、教学方式、行为习
惯发生着碰撞，作为教学 行为主阵地的课堂更是聚集了众多关注
的目光，一大批研究课堂教学的思想、观点犹如雨后春笋般蓬勃< br>而生。
可是很多时候，我们的目光仅仅盯向课堂，却忽视了一个简
单而直接的问 题，什么才是真正上好一节课和提高教学效率的基
础和先决条件呢？就小学数学而言，课之前，究竟该“ 备”些什
么呢？我以为，无非是要处理好两大对象的问题。
一、从教师层面看
1.科学解读教材
教师必须深入地研读教材，细细分析，这意味着对教材要进行科学的理解，其中包括三个层面的含义：其一，要了解本节课
所授知识内容在整个小学系统教材中 所处的地位，在知识的上下
衔接过程中所处的位置；其二，在本单元数学知识中，即将学习
的知 识是知识框架中的哪一个部件，有着怎样承前启后的作用。
小学数学不同于其他学科，有人形容数学知识 的学习犹如“砌墙
建屋”，每一个知识点就好像建造房屋的每一块砖头，在整个
“知识大厦”中 承力不同却同等重要，而最重要的是要真正懂得
这个知识点该承受多大的作用力，即分寸很重要；其三， 要定好
与一堂数学课教学内容“对话”的基调，找准知识的重点与难点
（一般教学重点不可太多 ，一到两个即可），仔细研读、衡量知
识点的深度，通俗地讲，这一步是教师在备课中知道“劲”往哪< br>里使。做到了这三点，上课前教师才能做到胸有成竹，有的放矢，
教学效率自然会提高很多。
2.精心设计教法
有了对教材内容的深刻理解，教师就可以根据教科书内容，考虑如何运用恰当的方法完整地把这些内容通过教师与学生的
语言交流使学生将所学知识融会贯通， 这一环节可以说是教师备
课时需要怎样使“劲”。比如如何激趣导入，设置哪些旧知识的
复习以 引出新课题，这些“过渡桥梁”是否能让学生顺利通过；
要准备哪些教具、学具，通过什么样的方法练习 ，突重点，破难
点，预计哪些步骤中会出现问题，课堂气氛如何收放，怎样才能
做到放而不任， 动而不乱，热而不闹，“形”散而“神”不散；
运用什么样的手段，使学生对知识进行发散、拓展、延伸 ；在哪
些地方可能出现教学障碍，运用什么样的教学“机智”，运用什
么方法使学生能处于积极 兴奋状态，让学生在享受和快乐中达到
教学目的，完成教学任务。总体来说，课堂上我们要把教法运用< br>与学法指导有机结合，以达到最佳教学效果。
3.充分了解学生
数学课 程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发
点是促进学生全面、持续、和谐地发展。不仅要考虑 数学自身的