爱内里菜一节数学好课的标准是什么

2020年11月28日发(作者：嵇联晋)
一节数学好课的标准是什么
一．关注学生，面向全体。

班级授课制的 课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、
教学进度、教学检测等方面的一致性 。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致
性为前提，教学中就容易“一刀切”。
芦咏 莉博士在报告强调：一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都
在原有基础上得到最大可能 的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学
生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式 制约着学习的结果，由此而产生的差异将
导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性 ，并不意味着搞“填平
补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面 学有
余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体 学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为
中心的教师与学生个体或教师与学生群体 的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之
间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、 探索性的学习方式，通过合
作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶， 下要保底”；
应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
二．关注过程，在活动中学习。
“数学是人们在对客观世界定性把握和 定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法
和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造” （引自《国家数学课程标准》
征求意见稿）。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一 个以学生已
有的知识和经验为基础的主动建构的过程。芦咏莉博士在谈到“关注学生的学习过程”
这个话题时说：“许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主
动参与到学习活 动中，才是有效的学习。”因此，一堂好的数学课，教师应十分关注学
生的学习过程，向学生展示知识的 发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，
暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应 抓住新旧知识的连接点，从学生的生
活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和 预备知识（奥苏贝
尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中
适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学
生学习新 知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而
确定新知学习的起点（维果 茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，
在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达 到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，
激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的 意义。
关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们
在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一
过程中，凡是能让 学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己