岳勇数学是一门起源于生活来源于实践的学科

2020年11月28日发(作者：叶佩雯)
数学是一门起源于生活来源于实践的学科, 是人类社会发展中智慧的结晶.我们的祖先把他
们的思维附注在数学问题中,以此来传递他们的智慧.使我们及我们的后代能领悟并传递下去,
进而推动 人类社会的向前发展.作为一个新时代的数学教育者,不知道有多少同仁考虑过数学
教育的本质到底是什 么?是不是我们今天现在的这种教育模式就是在完成这一重要的历史使
命呢?在从事高中数学教育的几年 里,我的答案是否定的.

如果我们在今天的中小学生中搞一份调查,我想有个 数字会让我们所有的数学教育工作
者万分的惭愧,会有超过八成以上的学生会回答他们不喜欢数学,而且 是很不喜欢,可能很多
老师觉得数学本身就难,学生不容易理解,不喜欢.所以对学生的表现也习以为常 ,难道真是这
样的吗?难道我们的教育教法就是对的?难道仅仅为了使他们追求高的分数,每天就这样灌 输
理论知识,大量的习题练习就是我们现在中小学教学的唯一手段么?在现在的社会生活中,就
分数而言考高分的人也不少,但是他们在现实生活中就是无所不能的么?很多人的实际能力
可以说与那些 成绩不怎么样的人差得太远.古话说得好,天才与蠢材就一步之遥.如果我的教
育教法不能够把真正的数 学思维传授给我们的学生,可能我们培养出来的不是天才而是一帮
子蠢材了.

那么如何才能真正的上好我们的数学课呢?我觉得合理的结合生活是关键,数学传授给
我们学生的就是分 析问题解决问题的能力.很多时候我们可以把他们生活中最感兴趣的问题
转换成我们的数学问题,把很多 社会的热门问题和我们数学问题结合起来,事实上世界万物都
有着他们的相同与共性,出伏意料的做法, 往往会得到不同寻常的结果所以很多时候我们应该
把思维放远一点,从学生的天性出发,把我们的数学思 想附注在他们的感兴趣的问题里.这样
既达到了传授数学知识的目的,同时又是我们数学教育的真正目的 所在,教会他们如何去分析,
解决现实社会中遇到的问题.

从人的 本性上来说,没有一个人能做好他们不喜欢做的事情,所以,多想想我们的教育手
法,多想想我们数学教 育的最终目的是什么?不就是想尽一切办法提高他们分析问题解决问
题的能力么?我们在社会中生活不就 是天天在解决这些问题么?社会中评判一个人能力的大
小不就是看他解决问题的快慢么?所以,不要总是 只局限于那个人为观念中的分数.

我始终认为现在中国的传统教育越来越脱离我们教 学的本质，特别是数学教学的本质，我
们国家的教育者们基本上都没有搞清楚。每天只知道让学生去做大 量的试题花很多的时间来
换取那点点可怜的分数。最后换来是一句“我们学了十多年的数学到底有什么用 处”。这不
得不让我们数学工作者汗颜，这就是我们很多人为此而付出一生换来的回报。退休后很多人< br>还沾沾自喜的说我为中国的教育事业奉献了一生。无愧于“太阳底下最光辉职业”的称号。
实在是 悲哀！数学是一门集人类智慧的学科，如果我们数学教育真正找到了她的教育方法。
我想生活中的一起问 题都可以由此而解决，那么数学教育的本质到底是什么呢？我在研究我
们初高中数学试题时常常把解决某 题的思路和方法和生活中的很多领域联系起来。比如说一
个将军当他要决策一次战争时他所作的全面分析 方案过程，一个投资者要进行一项目投资时
对整个市场考察分析过程，一起刑侦案件警察在现场取证最后 分析推理过程等等。这些其实
和我们根据条件分析处理数学问题其实不是一样的思维吗？就是实际和理论 的区别，两种不
同的意识形态罢了。原理本质上是一会事情，思想是相通的，然而当我进入学校课堂时发 现
老师们基本上都没有如此这般的想法。甚至很多专家教授们也只是在研究试题的解法运用。
很 少把两者联系起来，而且很多人认为没有必要，觉得讲了也等于白讲，我认为恰恰相反，
天才与蠢才之间 往往就那一步之遥，如果你要是能把两者联系起来，授课方式有声有色，讲