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什么样的数学教学才算是成功的
针对数学学科而，其不像文科那样能够延伸出许 多的感悟，
数学的独特之处就在于其严紧性，当然，这在学习的过程中也不
可避免的显得有些枯 燥，如何调学生的学习热情，使学生接受这
门学科并能达到一定的造诣，是我们不懈的追求。我们不可能 渴
望每名学生都有很深的数学造诣，这是不现实的，但我们一定要
想办法使他们学会在生活当中 如何运用，在现实世界如何以一个
独特视角来看待数学，来应用数学。以期以达到让学生在学习知
识的同时，感受到应有快乐。
一、分析学生思维障碍的成因
学习本身是一种 认知的过程，在这个过程当中，个体的学习
总是要通过已知的内部认知结构。对“从外到内”的输入信息 进
行加工整理，而并且是以一种易于被掌握的形式加以存储。也就
是说学生能从原有的知识结构 中提取最有效的旧知识来吸纳新
知识。也就是能够找到新旧知识的结合点，如此，新旧知识在学
生的头脑中发生积极的作用和联系。这就导致旧有的知识结构不
断被分化和重新组合，使学生获得新的知 识。但是有时候这个过
程并非总是能一次性成功的，一方面来讲，在教学过程中，老师
如果不顾 学生的实际情况或不能察觉学生思维的困难之处，而是
一味的按教师自己的思路和逻辑进行强行灌输式的 教学，则学生
面对自己去解决问题时往往会感受到无所适从；另外一点就是，
当新的知识与学生 所掌握的原有的知识不相符时，或者是二者之
间缺少所共有的结合点时，那么这些新的知识就会对旧有知 识进
行排斥，或者是新知识对旧知识进行校正而后学生吸纳。所以说，
如果教师的教学脱离了学 生的实际，如果学生在学习高中数学过
程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造< br>成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具
体问题时就会产生思维障碍，影响 学生解题能力的提高。
二、对学生加强对现象板块的学习
近代的自然科学，不 只是研究一个个事物，还要研究事物与
现象的内在联系。所以，对数理化而言，真正学习的对象，正是< br>一个重要的板块“现象”。物理本身就是现象，爱因期坦曾说：
“广义的物理学所面临的教学任务 是建立一些关于实际发生的
事件和现象的概念，以便在那些为我们的感官所感知的知觉之间
建立 确立起有规律的联系。”建构主义认为，数学首先要对客观
世界做定性把握和定量刻划，可是，传统的教 材与教学给这一板
块以非常次要的地位，有时是只字不提便直接给出公式和定理，
以致于有些人 说些数理化来便叹息地说就是些烦人的公式和定
理。那么是什么原因，使我们看不到数理化真正的内容呢 ？
首先，我们缺乏自然科学的历史素养，面对自然，我们所看
到是人格化的意境而不是 科学化的美境，而讲究科学则被认为是
神经不正常的杞人忧天；其次，采用传统的注经式的思维方式来< br>对待外来的数理化学科，把注重作者立意轻视作品内容的思维方
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本文更新与2020-11-28 19:46，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/468687.html