千金子 北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿

2020年11月28日发(作者：宗泽)
《
什么是周长
》
评课稿


10月20日，按照学区“同课异构”教研活动安排，我有
幸聆听了马文丽老师的《什么是周长 》数学公开课。本节课是
北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容这
部分教 材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方
形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教 材结合具体
的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情
境中，探索掌握周长， 最后，运用已学知识解决生活中的简单
问题。根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、< br>交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计
算方法。培养他们的数学交流、合作 和动手操作的意识。要引
导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。理解周长的含义
是本节课 的教学难点。
本节课马老师由动画引入本节课，正投学生之所好，充分
的调动了学生的积极性 ，给整节课起了个好头。通过观察小蚂
蚁爬树叶的过程，学生清楚的辨析出什么才是完整的一周，给后面理解周长做好生活经验的蕴伏。 通过描一描的活动，使
学生亲身感受什么叫一周。在汇报的过 程中，由学生再次辨析
出什么才是完整的一周 通过摸一摸的活动，让学生再次感受
一周 通过 测算图形的周长，让学生体会到周长的含义，就是
一周的长度。接下来，老师创设了实践活动的情境，通 过摸一
摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充
分的体验中，感悟周长的实 际含义。在操作活动中，让学生寻
找解决问题的多种策略，体会方法的多样化，并让学生感受到
除了规则图形，不规则图形也是有周长的。整节课中，马文丽
老师从学生已有的生活经验出发，联系实 际，通过观察和实
践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用
了以直观演示为 主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、
亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，这些情境地 创
设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
《什么是周长》一课的教学，遵循 了课改的新理念，采用
动手操作、合作交流、自主探究的方式，为学生提供了充分的
学习时间和 空间。教师的教学理念、教学意识、教学思路、教
学实施都立足于学生的未来发展。本节课突出了以下的 特点：
1．联系生活实际学数学。 本节课以学生熟知的生活素材
为载体。新课开始又创设了 小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情
境，找身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”
的 空间概念。能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征
等，设计了密切联系儿童生活的教学内容，使 学生体会到数学
源于生活，生活中处处有数学。尤其是让学生描树叶的周长、
量圆的周长让学生 在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识，培
养了学习数学的兴趣。
2．创设了“自主、合作、探究”的学习氛围。 教学方式
真正改变了传统教学中由教师提问题 ，指名个别学生回答，教
师牵着学生走的现象。为学生提供了自主学习的广阔空间，充
分尊重学 生学习的主体地位。新课伊始创设各种情境，不但为
学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机 会，让他
们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。