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数学教育测验编制中需要注意的问题
学习每门课程都是为了很好的在日常生活中应 用他们。学习也是这样，为了在实际生活
中能够应用,让数学知识为日常生活服务。对于测试，在每门课 程中都会出现。而测试不是目
的，目的是让考生了解对这门课程的掌握情况，了解自己在学习中存在的不 足，以便其以后
在学习中弥补自己的不足，争取把这门课学的更好。数学也不例外，这样数学测试题和试 卷
的编制就显得尤为重要。
上学上了这么多年，考过的数学试卷可以说是不计其数 ，不管是大考还是小考，包括高
考在内，自己觉得有的试卷还是可以达到检测的目的，但大部分的试卷虽 然也是称为“测试
题”，但却没有达到测试题起到的目的要求。对于课堂上老师所谓的“随堂练习”之类 的更不
用提起。
我认为数学测试可以是以正规考试试卷形式的试题，也可以是教师 出几道题做成一份试
题。对于前者是非常正规的，一般用于期中考试和期末考试中，一般是对学生这一整 个学期
数学学习情况的测试。而它又可以分为客观性试题和主观性试题两大类，各题型又包括多种
形式的题目。对于客观性试题，顾名思义，就是评分客观，答案一般唯一，不存在一题多解
的情况，例 如像在考试中经常遇到的选择题，填空题，判断题，连线匹配题等。而主观题允
许学生自由组织答案，没 有同意的答案标准。但这样的题目一般都有一个关键中心，不能偏
离这个中心。属于这类题型的一般有解 答题，证明题，作图题等。这类问题能够反映学生知
识的应用能力，较高层次的思维能力，因此，主观题 应该在一张试卷中所占的比例有逐渐加
大的趋势。但是这类题需要靠评卷人的主观判断，因此给分标准也 难以做到完全一致。
对于试题的编制原则，其实试题的编制并没有什么原则，像在大学中的 考试就是应该老
师是怎么教的，就应该按照这样的原则来编制试题。编制试题的目的是考察学生的学习情 况，
应该本着这样的原则来编制试题，但又为了培养学生的学习迁移能力，试卷的编制又不能完
全的照搬教师的课上讲授，大体原则如下：
一, 提出的问题应该从学生已有的水平出发。 好的题目应该允许班上的每一个同学，无
论他们的数学能力差异如何，都能展示出不同程度的知识、技能 或理解。换句话说即使对于
能力低的学生，测试题也应该给他们提供一个机会，使得他们虽然可能不会使 用大多数其他
同学使用的相同的策略来解决这个问题，但借助所拥有的数学观念也能尝试着去解决这个问
题，或部分的解决这个问题至少展示出属于他们知己的对该问题的理解，而不是完全放弃，
增强 他们的自信心。
二，试题编制标准化 标准化测验的试卷是严格按照编题计划的需要，试 题取材应该广
泛、知识覆盖面大，一般以选择、填空、判断是非和证明以及解答题的形式出现，满足各种
质量指标，因此，标准化测验不仅具有相当的稳定性，而且在相当程度上应该反映教育目标
要求 。
三，在问题提出以后，对于一些重要的数学定理，不是只是写出一个答案就行，而是应< br>该鼓励学生给出自己对定理的理解和证明，这样才可以真正看到学生对数学知识的理解以及
他们的 数学技能。
四，我认为数学技能是最容易考查和观察的。一般认为如果学生掌握了某个技能，相关
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本文更新与2020-11-29 02:22，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/469101.html