咯咯小学数学最新-二年级数学测量教案2 精品

2020年11月29日发(作者：邢元敏)

第五组 测量
第一课时 铅笔有多长
教学目标：
1 通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，
发展估测能力和动手操 作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用
所 学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学过程：
[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”
的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它
的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或
奖励，如没 有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1
分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？
（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手 掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长
是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度
观念。 1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，
再量一量长度， 记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]
2、教师自问自答 “是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度
单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的 1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙
比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中 有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10
毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
反 思：





第二课时 1千米有多长
教学目标： 1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千
米的空间表象。
2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教
育。
教学重点：体验1千米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：米尺、表
教学过程：
一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上 来走一走，再请一位同学量一
量，不就知道了吗？
二．玩中学
1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一 数10米、100米大约有多少步，分别
用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千
米。
（2） 估一估走1000米大约有多少步？
（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正
好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
（1） 中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆 电影院、商业城、新玛
特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
（2） 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长
度。
小结：1千米=1000米
4．读一读。


揭示千米和米之间的关系。
（1） 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读 讲究抑扬顿挫，谁能巧
用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2） 讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千
米与米之间的关系呢？
指名板演
5．填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
（1） 我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间
呢？看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些 镜头，请你仔细
观察，哪些地方有“千米”？
i. 公路边的里程碑
ii. 摩拖车的速度表
iii. 限速标志
iv. 指路标志
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6．估一估。
（1） 我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什 么地
方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
（2） 师小结：1 千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，
看看你正好走到什么地方，与你 刚才的估计是否相符呢？
三．学中做
1．完成43页的第1题。
2．完成43页的第2题。
反 思：




第三课时 练习六
教学目标:
1使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系， 熟练掌握千米、米、分米、厘米、
毫米之间的关系，并能准确地选择合适的长度单位。
2通过 学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能
力及运用知识的技能。 3培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，
进而形成能主动研 究数学问题、学习数学的良好习惯。
教学重难点：通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手