ebey怎样上好数学课

2020年11月29日发(作者：侯朝朴)
怎样上好数学课

在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课？
上 好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导。从某种意义上讲，数学思想
与数学方法是数学知识体系的灵 魂。注意引导学生从身边的问题研究起，主动收
集寻找现实的、有意义的学习材料，并进行数学活动和交 流，在主动学习和探究
学习的过程中获得知识，培养能力，体会数学思想方法。探究是解决问题、探求< br>结论的过程，要让学生知其然，更知其所以然。例如让学生通过数轴探求物体两
次运动的结果，从 而认识有理数的加法运算法则。应当鼓励学生积极探究，当学
生在探究过程中遇到困难时，教师应启发诱 导，设计必要的铺垫，让学生在经过
自己的努力来克服困难的过程中体验如何进行探究活动，而不要代替 他们思考，
不要过早过早给出答案，应鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法，使
探究 过程活跃起来，在这样的氛围中更好地激发学生的思维，得到更大的收获。
数学思想方法是通过数学知识 的载体来体现的，对于它们的认识需要一个较长的
过程，既需要教科书的渗透反映，也需要教师的点拨， 最终还需要学生自身的感
受和理解。数学思想方法对一个人的影响往往大于具体的数学知识，例如对解方
程的本质有比较透彻的认识，就容易主动地探究具体方程的解法，这比死记硬背
方程的解法步骤 好得多。数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，是数学观
念——“数学地”思考 、处理问题的思想方法 。不论一个人今后从事怎样的
工作，只要他形成了一定的数学观念，他就会在自 己的工作中自觉或不自觉地，
或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维 ，发
挥着无形的作用。
因此，应把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活 动的教学”。
强调学生通过“做数学”来学习数学，给学生提供探索与交流的时间。对于几何
中 的结论，先让学生通过画图、折纸、剪纸、度量等活动，探索发现几何结论，
然后再对结论进行说明、解 释或论证。让学生通过探索活动来发现结论，经历知
识的“再发现”过程，在探索活动中发展学生的创新 思维能力。例如对于“对顶
角相等”，先让学生度量两条相交直线所成的角的大小，通过学生的充分讨论 ，