汉书艺文志如何上好数学广角

2020年11月29日发(作者：颜伏)
怎样上好数学广角
孙盛法

“数学广角”给我们的教学带来了一个难题。 “为什么教”“教什么”“怎么
教”，这是教学的基本问题，是每次上课之前，我们先要解决的问题。然 而在数
学广角的教学中，我们总觉得很难正确地把握这三个问题的答案。于是课堂上常
出现一种 现象：教师说的糊涂，学生听得糊涂。那么，如何上好数学广角，怎样
使我们课堂精彩有效？当我在思考 自己执教《数字与编码》一课带来的启示时，
便有了以下的一些体会。
一、为什么教
所谓为什么教，就是让学生学习的内容有那些具体或长远的价值，需要学生
掌握到何种程度。数学作为 一门基础学科，其基础性就体现在为其他学科提供了
学习的思想和方法。数学广角的编排就是集中地向学 生渗透一些重要的思想方
法。我们都知道学会某种思想方法需要经历长期的渗透和感悟，并不是一蹴而就
的。因此数学广角主要是让学生感受方法，向学生渗透方法。但如何把握渗透的
度，就是我们遇 到的难题。我这节课就是定位在让学生体会数字编码思想在解决
实际问题中的应用，让学生运用数进行编 码解决一些简单的实际问题上。这个度
就把握在“体会”和“简单”这个程度上，而非刻意地拔高要求， 使难易程度切
合学生实际。
二、教什么
这里说的“教什么”是指这节课你上些什么 内容。我们每人手里都有一本教
科书，这是我们教学的重要资源，是学生学习活动的基本线索。那么我们 该如何
处理教材，使我们在有限的40分钟内，让学生的学习达到预设目标呢？很多人
总把一句 话挂在嘴边：“不要机械地教教材，而是要创造性地使用教材。”这句话
并没有错，但要如何创造性地使 用教材？这就需要我们恰当地把握教材。本节课，
我从宏观上理清了教材思路，合理地整合了教材。《数 字与编码》一课总共有3
个例题。例1是邮政编码，例2是身份证，例3是编学号。我在上课中重点讲解
了身份证中数字编码的运用，简单带过了邮政编码的知识，将编学号作为练习来
处理。通过课前 让学生收集身份证号码丰富教材内容，引导学生观察，把抽象的
结论变成发生、发展的过程，使静态的教 材成为动态的教学。在教学过程中，我
也注意到身份证号码蕴涵的信息只是让学生作为了解，重要的是让 学生体会到数
字编码的实用性、科学性和规范性，了解数字编码的方法，深刻地感受数字编码