伯夷怎样提高数学思维

2020年11月29日发(作者：王诤)
怎样提高数学思维
培养与发展小学生的数学能力，特别是思维能力，是当前小学< br>数学教学改革深入发展的一个重要研究课题。
有人说：学会一点数学知识，只能管一阵子 ，若学会了思考问
题的方法，就能管一辈子。这话颇有道理。科
学的思维方法是学生探索 获取新知识、分析解决新问题的金钥匙。
那么在数学课堂教学中，怎样培养、发展和训练学生的思维能力 呢？
一、激发学习动机，诱发学生思维
数学教学是学生的学和教师的教共同活动的过程，一切教学措施最
终都必须通过学生的学习活动来体现，
知识的传授、能力的培养要靠学生的积极思维活动去实现。小学生
具有强烈的好奇心，学生对 于自己感兴趣的
事物总是力求主动去认识它、研究它，那么怎样激发学生的学习兴
趣，诱发学生进行思维呢？
1.利用学生好奇心，激发学习兴趣。
好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向， 是创造思维的内部
动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。
例如：一位 教师在进行三角形的内角和是180°一节教学时，他首
先让每个学生都用纸片剪好一个三角形，
量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出一个三角形任意两个
内角的度数，教师就能回答 出另外一个内角
的度数。学生开始有些怀疑，但当教师的回答准确无误时，学生十
分好奇 ，老师怎么这么快就能知道第三个内
角的度数呢？课堂很活跃，学生都被吸引住了，开始产生要探索问
题的迫切愿望。
2.精心设计问题，点燃思维火花。
古人说：“学起于思，思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由
疑问引起的。在教学过程中，课堂提问
是引起学生思考的重要方法，通过提问使学生思维有明确的方向，
在思维活动中分析解决问题 ，培养思维能力
，因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出
来，使学生迅速进入紧张的思维状态。
例如：在教学求最小公倍数后向学生提出两个数的最小公倍数里，
为什么要至少包含它们公有的质因数，
还要包含各自独有的质因数。这是这部分教材的难点，也是学生理
解算法的关键。面对这一问 题，许多同学不
禁会想：“是啊，到底为什么呢？”急于寻求原因，思维积极地活
跃起来 ，这个问题就成了大家思考的目标。