关键词不能为空

当前您在: 主页 > 数学 >

人淡如菊核心素养如何落地数学课堂

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-29 06:42
tags:核心素养, 教学案例/设计, 教学研究

-

2020年11月29日发(作者:苗永明)

核心素养如何落地数学课堂
身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学
知识结构单一,呈现方式灵活, 许多数学思想、数学法则和数学规
律往往依附于一定的感性材料而存在,许多数学问题都能够从生活实际中找到原型,甚至有一些数学问题实质上就是日常生活中存在
现象的翻版,直接显示出生活意义 。小学数学也具有严密的逻辑性,
可以促进人的思维的发展,并体现出时代的整体特征。这些因素正是形成数学素养的先决条件。数学课程标准的建立突出体现“基础
性,普及性和发展性”,要求“人 人学有价值的数学:人人都获得
必要的数学”,并且强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的
理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。基于以上
分析,在小学数学教学中培养人的数 学素养,应该切实做好以下几
方面的工作。
一、巧选数学内容,让数感伴随学生同步成长
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式,它 源于客观世
界的实际事物。现实生活中,小学生从混沌未知到认识简单的数字,
从而开始数学的 学习。这其中有许多他们不明白的数学知识,教师
应从生活实际出发,把教材内容与 “生活数学”有机 结合起来,使
学生探讨生活中的数学,进而逐步引导他们步入数学殿堂,让数感
伴随学生同步成 长。如学生空间知识能力的培养,我就从下列几方
面进行训练:1、认识形体、建立形象;2、面与距离 的比较;3、图
形的分解和组合;4、数立方体个数;5、图形概括;6、图形推理;
7、找出 隐蔽图形;8、图形组合的判断;9、图形的展开和折叠:10、
图形的辨认;11、从不同的角度观察 形体。通过这样由简单到复杂,
由面刀体,由观察到动手操作,有助于学生更好地认识我们人类的
生存空间,从而自觉认识和理解三维空间。
认识理解数学,让数学细胞活在学生的肌体里
学生认识数、理解数和掌握数与数之间的关系,是通过数的结
构和表现形式、数量的换算、 数的大小关系、数的运算法则、运算
定律等方面来获得的。因此,对上述的有关知识,一定要让学生充< br>分理解、内化,使数学细胞生活在学生的肌体里。例如“21”和
“12”为后者的“1”的数值 比较大,而前者的“2”的数值比较大,
这都是由于数所处的数位不同,而致使“位置值”不同。又如: 为
什么要规定“先乘除后加减”?师生可以通过实例来说明,如果规
定“先加减后乘除”,那么 对于本身的运算是“先乘除后加减”的
题目,就要使用括号来改变其运算顺序。如“2+4×5”,因为 在客

-


-


-


-


-


-


-


-



本文更新与2020-11-29 06:42,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/469632.html

核心素养如何落地数学课堂的相关文章