备忘录格式小学数学如何评课

2020年11月29日发(作者：潘允生)
小学数学如何评课



我认为评价一节课，既看学生，又看老师， 更要看效果。它主要涵盖三个
层面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学亮点进行概括提炼 ，
三是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。

究竟如何评课？我想从以下三个维度，谈谈自己的粗浅思考。

1.教学设计的目标性评价

2.教学过程的动态性评价

3.教学效果的有效性评价

一、教学设计的目标性评价

教学目标 的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、深入挖掘教
材内涵、充分发挥学生的主体作用，最终 实现课程总目标具有指导性的作用。

1.评价课程理念

准确把握课程理念 ，是课堂教学的宏观性设计。教师应熟知数学新课标，
准确解读教材编排的意图，深入挖掘教材的内涵， 并在教学过程中加以落实。

2.评价教学思想

①教师的主导与学生的主体 并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地
建构教学内容，依据学生实际选定教法，设计学法。精心设 计教学过程，指导
总结学习方法，点拨知识疑难，及时释疑解惑，学生的参与得到教师的鼓励、
尊重与引导，实现教学目标。

②研究教材与研究学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群 言堂”，杜
绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研
究学 生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。

③传授知识与指导学法并重。数学教学活动 ，是否激发学生兴趣，调动学
生积极性，引发学生的数学思考；是否注重培养学生良好的数学学习习惯， 使
学生掌握恰当的数学学习方法。学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探
究、合作交流等 ，都是学习数学的重要方式。

课上，是否给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计 算、推
理、验证等活动过程。学法指导是否给予了引导与点拨，是评课时不应忽视的
问题。
3.评三维目标的设计与达成

①“三维目标”的制定是否符合课程标准要求， 教学目标是否全面、具体、
明确，符合课标、教材和学生的认知。知识与技能、过程与方法、情感态度与
价值观三方面的整合是否自然协调。

②是否能够准确把握教学内容的重点、难点，教学时能突出重点，突破难
点。

③是否重视过程，处理好学习过程与获得结论的关系；是否重视直观，处
理好直观与抽象的关系；是否 重视直接经验，从学生已有知识和经验出发，处
理好直接经验与间接经验的关系；“四基”目标设计与达 成是否具有整体性。

二、教学过程的动态性评价

教学过程的动态性评价是 评课的重要内容。教学过程的设计，对充分体现
数学新课标的基本理念，具有决定性的作用。教师是否科 学的设计教学程序，
优化课堂教学结构，完成教学目标，具体看以下几个方面：

1.评教学内容及教材处理

①看教学内容是否从学生已有知识和经验出发，具有科学 性、现实性和趣
味性。内容的呈现是否注意层次性和多样性，是否过易或过难，是否符合学生
的 认知心理和已有知识水平。

②看教师是否真正把握学情，做到从学生的实际水平出发构建教学 内容，
面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习；是否让所有的学生都参与
讨论、体验 、探究等数学活动，关注学生的学习差异。

③评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突 明、教育点突现；是否
使学生形成了新知识的增长，构建了新的知识结构。是否适当补充教学资源以支持学生的学习。

④评教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的数学思考，进而产生 新
的问题，激发起学生新的思维兴趣。

2.评课堂教学结构

课堂结构也称为教学环节, 一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时
间分配合理，教学效 率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。

①整体看教学思路设计，是否符合教学内容实际与学 生的认知基础；有一
定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路清晰，注意数学知识的逻辑性。

②课堂引入是否吸引学生的注意力，是否激活学生的数学思维，是否注意
新旧知识的密切联 系。