霍加狓如何让数学课丰富多彩

2020年11月29日发(作者：崔强)
如何让数学课丰富多彩
数学是一种抽象思维，不象语文那么形象具体、生动。
一直以 来，有不少人在谈到数学时给它的形容词是：枯燥、
琐碎。因而往往有很多人语文成绩不错，数学却是一 塌糊涂。
用他们自己的话来说就是“不知其所以然。” 其实，数学并
不是枯燥、琐碎的。只要 你赋予它生命力，它也可以是丰富
多彩的。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于
张 扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、和谐、愉悦
的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么让 学生爱上数学
是每一位数学教师的心愿，也是学生家长对自己孩子的祈
盼。
新课程强调：教学过程是师生交往、共同发展的互动过
程，在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系 ，注重培
养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在
实践中学习，使学习成为教 师指导下主动的富有个性的过
程，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，
创新 能引导学生主动参与教育环境，让课堂变的更精彩，来
激发学生的学习积极性。结合新课标，我在课改实 践中力争
将新的理念、思想、方法付诸课堂，使学生爱上数学，那么
如何让数学课堂丰富多彩？
一、让数学更贴近生活，数学知识离不开实际生活。
数学实践活动的过程，就是数 学与生活实际相联系的过
程，数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，把抽
象的知识具 体化、形象化。脱离生活的教学，把数学知识的
学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于他们理解抽象 概
括的数学知识，又无法体会学习数学的意义。因此，我在教
学中，给合学生身边的事物引出数 学知识，为学生提供他们
所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉
的事物组织 教学，使他们感到亲切、易懂、自然。让学生从
生活中发现数学、收集数学，是我给他们布置的一道特殊 作
业，我让他们去收集发生在日常生活中的数学。如教学《年、
月、日》一课时，我先让学生谈 谈自己对“年、月、日”知识
的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我
因势利 导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解
了哪些“年、月、日”的知识？你能比较系统的把这 些知识归
类吗？以四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识讲给同
桌听一听。在这种愉悦和谐 的氛围下学生的思想开始无拘无
束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思
维， 使课堂成为了他们快乐学习的乐园。又如：妈妈买了一
支牙膏和３条毛巾共用了20元，其中牙膏用了2 元，平均
每条毛巾多少钱？又如：小明用步测的方法测量自己房间的
长度，第一次走了9步，第 二次走了7步，第三次走了8步，
他每走一步的长度约是60厘米，小明房间长多少米？诸如
此 类，学生们把他们各自收集的材料编成应用题交给我。我
把这些题材分门别类，提取不同类型的题目或在 讲授新课前
作为引子将学生引入新课，或在活动课时把这些题当作游戏
让他们练习。由于题材来 源于学生当中，所以他们收集题材
的积极性特别强，解题的兴致特别高，记忆特别深刻。课堂
气 氛活跃了，学生的学习激情也高了。让他们不知不觉地在
玩中学，在学中玩，数学对学生的吸引力就会越 来越大。
二、让学生真正成为课堂的主人，让悬念激发求知的欲望。
教师在组 织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各
种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思考，激发学生要
“弄懂”、“学会”数学知识技能的欲望，让学生真正成为课堂
的主人。例如，在教学解应用题 时，我首先出示4支铅笔和
一些零钱，这些教具立刻吸引了孩子们的注意力，激发了他
们学习的 兴趣。孩子们急着想知道老师手中的铅笔跟钱有什
么联系。这时，我出示了这节课的例题中的条件“小李 买了4
支铅笔，付给营业员2元3角钱，找回3角钱。”接着让两
个学生扮演买主与卖主之间的 买卖过程。学生们的热情高涨
了，我趁热打铁出示了问题“一支笔多少钱？”不等我开口，
下面 的孩子们早已拿起笔在练习本上计算了。课堂气氛很热
烈，学生们完全掉进了我事先为他们设计好的“陷 阱”。在这
种氛围里，孩子们丝毫没有感觉到这是在学枯燥的数学，倒
更像是一个游戏，不知不 觉中便踊跃的参与其中，教学目的
不言而明的达到了。