mformat浅谈怎样提高学生数学分析能力

2020年11月29日发(作者：糜镛)
浅谈怎样提高学生数学分析能力
初中数学是初中阶段很重要的一门基础学科，是理科学习的基 础，因此教师
要特别重视提高学生学习数学的能力。下面就自己几年的教学经验及近期培训的
所 感所悟谈一下自己的看法。
一、提高数学分析能力的前提是提高学生的阅读能力。
“新课程 标准”强调：加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其
中包括学生阅读能力、数学应用能力和 数学探究能力的培养。加强数学的阅读训
练，使学生掌握科学的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯， 学生就会更好地、
更主动地去阅读、理解。同时，加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习，
使学生克服学习中的依赖性，增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生
的潜能，促使他们主动 获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能
力。从而达到提出的“全面提升学生数学素养” 的目标。所以要提高数学分析能
力首先要提高学生的阅读能力，以达到能发现问题。
1、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。 数学是一门严谨的科学。
表述单调、 抽象，不易引起学生的阅读兴趣。因此，教师要根据小学生的心理特
点和年龄特征创设问题情景，将数学 知识点于耳熟能详的实际生活联系起来。而
创设问题情景时，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣 ，要有适当难度，
有启发性。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数
学问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，使学生不知不觉的
走进数学阅读的殿堂。
2、掌握阅读方法，是提高学生阅读能力的关键。数学阅读不仅仅是读的过程，
更是眼、口、手 、脑等器官有机结合、统一协调的过程。阅读小说快速浏览便知
故事情节，故事结局已经确定，读后的感 想被情节结局所左右，具有被动性。数
学的概念、公式、性质、定理等知识必须反复咀嚼，咬文嚼字，反 复思考才会明
白，它更要求学生直接参与，从不同的角度去思考，去质疑。因此，更具有主动
性 。例如：异分母分数加减法的教学。教材在出示例题“计算1/2 1/3”后有一段
启发性文字：它们 的分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加，要把它们转
化成同分母分数才能计算。学生阅读后，对 “分数单位不同，不能直接相加”的
含义并不理解。为此，引导学生联系已学过的整、小数加减的计算法 则进行思考：
整数的加减法中“数位对齐”是什么含义？小数加减法中“小数点对齐”的含义又
是什么？从而，使学生认识到“数位对齐”，“小数点对齐”的实质都是指相同单位
的数才能相加减。这 样不仅能在新旧知识之间建立起联系，加深了知识的理解和
记忆，而且增强了灵活运用知识解决问题的能 力。这样可以使学生实现从机械阅
读到意义阅读的转化，真正提高阅读效果。
3、认真阅读 数学教材，是培养学生阅读能力的基础。数学教材是专家在充分考
虑到学生的心理特征，数学学课特点等 诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅
读价值。数学教材中概念、定义、性质、公式等内容充分体现了 数学严谨性和抽
象性；书中例题贴近生活具有典型性、代表性；课文中的练习，习题具有广泛性；
书中的图画、对话、表格形象生动。学生通过反复阅读理解，就能把知识融会贯
通。通过阅读教材把数 学知识与生活情景联系起来，让生活数学化，数学生活化。
4、让阅读丰富多彩，是提高学生的阅读能 力的保证。在教学中学生是学习的主
体，教师是学习的主导。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新生事 物。优美的
音乐，鲜艳的色彩，美丽的图画都能吸引学生的注意力。因此教师可组织学生利
用多 媒体、电脑等现代化工具进行阅读，这样能为学生提供更生动、形象、直观、
感染力强的数学信息。同时 组织学生开展自办墙报、黑板报、学习园地、手抄报
等活动，让学生直接参与阅读材料的收集编辑工作。 这些丰富多彩的阅读活动无
疑会起到事半功倍的效果。因此数学教学中的阅读教学应当渗透到教学的各个 环
境中去。
二、提高数学分析能力的根本是掌握有效的学习方法。
下面来探讨一下数学学习中主要注意的一些问题：
1、正确理解和掌握数学的一些基本概念、法则、公式、定理，把握他们之间的
内在联系。 由 于数学是一门知识的连贯性和逻辑性都很强的学科，正确掌握我
们学过的每一个概念、法则、公式、定理 可以为以后的学习打下良好的基础，如
果在学习某一内容或解某一题时碰到了困难，那么很有可能就是因 为与其有关
的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的，因此要注意查缺补漏，找到问题
并及 时解决之，努力做到发现一个问题及时解决一个问题。只有基础扎实，我们
成绩才会提高。
2、培养数学运算能力，养成良好的学习习惯。 每次考完试后，我们常会听到一