科学发展小学三年级数学要怎么教 三年级数学有效教学方法

2020年11月29日发(作者：晏少翔)
小学三年级数学要怎么教 三年级数学有效教学方法
三年级正是我们小学阶段的过渡期， 也是我们为四年级打基础的一年，数学的学习也是熊这
时候正式开始，今天小编想和同学们一起分享的是 关于小学三年级数学的教学方法，欢迎大
家一起来参考阅读。

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教学方法 _[标签自增ID].jpg

节奏张弛有度

小学三年级 学生不同于高年级孩子，学习思维受感性认知主导，在数学课堂中经常
出现注意力分散、爱打闹、活泼好 动等情况，课堂教学中教师要善于把握教学节奏，做到张
弛有度，结合小学生心理与行为特点组织教学内 容与活动，通过合理调整教学节奏最大限度
地吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，从而实现数学教 学中的相辅相成，全面提升课
堂教学质量。

目前一节数学课基本为40分钟 ，对于三年级学生注意力集中时间短这一特征，教
师在教学开始前要迅速利用各种趣味方法吸引学生的兴 趣展开教学，授课过程中要做到重难
点分配得当，将主要知识压缩在15分钟之内完成教学，其余时间通 过穿插各种问题、任务
或教学活动帮助学生巩固知识、延伸并锻炼能力。比如，学习《时间的换算以及计 算》这一
章节内容时，课堂引入教师可使用有关时间单位的猜谜语活动进行快速引入，或者出示直观的钟表表面模型让学生进行观察，通过对不同指针的观察与分析了解秒、分、时等单位代表
的意义及 互相之间的换算关系，引导学生进行相关计算之后，教师可组织一些应用到时间单
位换算的合作探究活动 ，让学生在解决问题的实践过程中收获知识与不同情感体验，达到提
升教学质量与效果的目的。

营造趣味教学情境

对于三年级的学生而言，他们本身还未 形成明确的学习思维，教师在课堂教学中要
通过营造趣味教学情境调动他们的学习兴趣与积极性，通过利 用学生自主性实现教学质量的
提升，通过激发其学习动机更好地掌握各类知识，对个人思维、能力等数学 综合素质进行培
养与锻炼。

比如，在学习《两位数加减法》这一章节内容时 ，为帮助学生更好地进行理解与计
算，教师可提供多种趣味导入，结合学生熟知的各类情境来调动其积极 性进行主动探究实践。
比如，将学生日常进行消费的生活实践组织为各种趣味活动进行模拟演示，或者让 学生将自
己日常生活中做两位数加减计算的一些有趣经验进行分享，通过现场模拟、实践操作、趣味总结等方式在各类情境中获得不同的情感体验与知识应用体验，这对于加深学生对数学知识
的感知与 应用有重要意义，也有助于引导他们形成长久的数学学习兴趣。在学习除法运算时，
教师让学生结合本班 级人数的具体情况进行探究，比如，分为4人一组时是什么情况，分为
5人、6人、7人一组时又是什么 情况，通过提供具体的情境让学生进行积极思考，主动探
究两位数除法的应用，通过这种具体实践的方式 掌握除法运算的相关法则，实现数学知识的
应用。

教学中注意提供愉悦乐学的心理环境

志从趣生，干什么事情都得从兴趣开始，有兴趣 才能发志，数学学习也不例外，
只有学生对数学生发生兴趣，喜学数学，才能学好数学。因此教师在教学 中必须循序诱导，
导而不灌，导入让学生产生兴趣的心理环境，以优化课堂教学。

首先，巧妙的新课导入。课一开始，就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度
专注，使学生对本课具 有吸引力，所以教师必须精心设计新课导入，注意导入的诱导性、简
明性、启发性和趣味性，把学生引入 愉悦、乐学的心理环境。如教学图形认识(二)长方体
和正方体时，在新授之前可启发引导学生想同学们 小时候摆的积木玩具中都有什么形状的木
块，教师可出示直观教具积木帮助学生认识并揭示新课。这样学 生就能按照教师的意图，进
入教学中去，并能认真的学习。其次，时时注意激发学生兴趣。好问善动、喜 欢自我表现是
小学生的共同心理特征。教师在教学中就应时时注意根据学生心理特征，让学生多种器官并
用，为他们提供动手操作的机会，自我表现机会和相互交流的机会，让课堂气氛成为学生
喜闻乐 见的心理环境。

培养观察能力，减轻记忆负担

在进率教 学中，让学生记进率，使学生感到是很难的一件事，学生往往把进率记乱，
做起题来也容易出差错，对于 这个问题，采取首先让学生把学过的同类单位按照从大到小的
顺序进行排列，然后再考虑它们每相邻两个 单位之间的进率各是多少。如人民币单位的排列
是元、角、分相邻两上单位间的进率是10，在思考中， 把元换成分是不相邻的两个单位，
进率就是10个10是100就不会出错，这样就生在记忆当中就不需 逐一去背各个进率，减轻
记忆负担，去掉了包袱，调动了学生的学习积极性。

发挥人格力量，创导愉悦的教学氛围

教师的个人品质对于所创立的课堂教学气氛有很 大的关系。只要教师打破我教，
你学：我说，你听的有悖尊重人格力量的课堂教学模式，生更、僵化的课 堂教学气氛就会
被打破，而代之这一定是清新、活泼的课堂气氛。师生间的情感一旦变得融洽，教学氛围 变
成愉悦，学生的学习自然兴趣起来。

引导探索学习，诱发创新灵感

在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独
立思考中 学会，促进其思维的发展。 如在教学圆的周长中测量圆的周长时，我先问学生：
在学习正方形、长方形 时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，
怎样测出它的周长呢?

你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?请大家
实验一下 。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，
大家纷纷发表自己的 实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动