闪吧人教版八年级数学上册说教材稿

2020年11月29日发(作者：杨汉林)
义务教育教科书八年级数学上册说教材
尊敬的各位领导好！今天 我要说教材的内容是人教版《义务
教育教科书》数学八年级上册的内容。现在我将要从说课标、说
教材、说建议三个方面与大家进行交流。
一、说课标
（一）说数学课程的总体目标
通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标：
1、知识技能
● 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的
基础知识和基本技能。
● 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程
掌握图形与几何的基础知识和基本技能
● 经历在实际问题中收集和处理数据。利用数据分析问题获取
信息的过程，掌握统计与概 率的基础知识和基本技能。
● 参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等
解决简单问题的数学活动经验。
2、数学思考
● 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算
能力，发展形象思维和抽象思维
●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象
●在参与观察、实验、猜想等数学活动中，发展合情推理和演
绎推理能力，清晰的表达自己的想法。
●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
3、问题解决
●初步 学会从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学知
识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能 力
●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题
方法的多样性，发展创新精神。
●学会与与他人合作交流。
●初步形成评价与反思的意识。
4、情感态度
●积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
● 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难
的意志，建立自信心
●体会数学的特点，了解数学的价值。
● 养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习
惯
● 形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数
学思考、问题解决、情感态度的发展 离不开知识技能的学习，同
时，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
（二）、内容标准
整个初中阶段的学习内容涉及到了《义务教育数学课程标准》
的四 个领域：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与
实践”，但是本册书只涉及了除“统计与 概率”以外的其它三个领
域，其中每一章都是相关领域的基础内容，是后续学习的基础。
1、数与代数。
●学习整式的乘法与分解因式、分式的知识。能推导乘法公式
（ɑ+b）(ɑ-b)=ɑ
2
-b
22
2
2
(a±b) =a ±2ab+b了解公式的几何背景，并能利用公式进行
简单计算。
●能用提公因式法、公式法（直接利用公式不超过二次）进行因
式分解（指数是正整数） ●了解分式和最简分式的概念，能利用分式的基本性质进行约分
和通分；能进行简单的分式加、减、 乘、除运算。
2、图形与几何
●图形的性质：理解三角形及其内角、外角、中线、高、角< br>平分线等概念，了解三角形的稳定性，探索并证明三角形的内角
和定理，掌握它的推论，理解全等 三角形的概念，能识别全等三
角形中的对应元素，掌握判定两个三角形全等的几个基本事实。
了解等腰三角形的概念，探索并掌握等腰三角形的性质定理、
判定定理；探索等边三角形的性质定理、判 定定理；了解直角三
角形的概念，探索并掌握直角三角形的性质定理;能用尺规完成以
下基本作 图:做一个角的平分线,作一条线段的垂直平分线;会利用
基本作图作三角形;
图形的变化： 了解轴对称的概念,探索它的基本性质,能画出简
单平面图形关于给定对称轴的对称图形,了解对称轴的 概念,探索
等腰三角形的轴对称性.
3、统计与概率。本册书没有涉及到这个领域。
4、综合与实践。通过对有关问题的探讨,了解所学过知识之间
的关联,进一步理解有关知识,发展应 用意识和能力
二、说教材
（一）编写特点
我认为本套教材主要体现了编者以下几个方面的的特点：
（1）加强与实际的联系
在“三角形”这一章，从工程建筑中极常见的三角形结构实例
引入三角形稳定性，从多边形的实际物体引 入多边形概念。在“全
等三角形”一章也穿插了许多有关全等三角形性质和判定应用的
实际事例 。在“轴对称”一章画轴对称图形时引入了学生非常熟
悉的脚印图案说明问题。在“整式的乘法与因式分 解”一章，由
超级计算机的高速运算速度问题引入同底数幂的乘法，在“分
式”一章，以实际计 算问题说明学习分式乘除运算的必要性。
（2）留给学生思考探索的空间
本册教科书 改变了以往平铺直叙的方式，教科书安排了许多
“思考”“探究”“归纳”栏目为学生留下思考探索的空 间。
在“三角形”一章，三角形按边分类、三角形内角和定理、
多边形内角和公式等内 容中，教科书都安排了思考或探究栏目。
（3）加强推理能力的培养
数学教学 的一个重要任务是发展学生的数学能力，发展学生
的推理能力是初中数学教学的核心任务之一，其中演绎 推理能力
的发展又是重点。由于考虑学生能力的发展水平，结合本册特定
的教学内容，在本册教 科书的编写和修订中对此给以充分的重视。
在本册书的一个重要教学内容是“三角形”中三角 形内角和
定理的证明问题。对于此定理，从小学的直观操作知道结论，到
现在要认识证明结论的 必要性，再到定理证明方法的获得，这实
际上是提高对于数学这门学科的特点认识的一次很大飞跃，也是
从合情推理水平提高到演绎推理水平的一次大飞跃，而这又是必
须经历的过程，否则就是一个很 大的缺憾和漏洞。本册教科书对
于这一点给予了充分的重视，为此，教科书首先安排了一个画图
找规律的“信息技术应用”栏目，让学生利用软件对某些结论作
了探究，为后续教学作了铺垫和准备。在 第11.2节，则首先回顾
结论，并也回忆小学是怎样知道这一结论的，然后指出结论证明
的必 要性，再让学生通过操作发现证明的途径方法。不仅如此，
教科书在“阅读与思考 为什么要证明”里 ，又以师生对话的形
式对此问题进一步加以阐述。这样的安排，对于帮助学生对数学
学科的特点 的认识，掌握学习数学的正确方法，正确认识几何结
论，都有重要意义。当然，推理能力的培养途径，不 仅仅局限于
定理证明的教学中，而是贯穿于整个教学内容的展开过程的各个
环节中的。教科书也 正是这样来认识和安排的，例如，各类几何
图形概念体系和结构的建立、三角形全等判定内容的展开、全 等
判定方法的辨析、整式和分式运算法则从一般到特殊的归纳和推
导等这些内容都比较典型地反 映了对推理能力的培养。
另外，教科书在推理能力的培养上也注意不脱离学生普遍的
能力水平，注意减缓坡度，循序渐进，逐渐提高教学要求，特别
对于证明的要求方面逐渐提高要求，逐渐 加大难度。
（4)注意加强相关知识的联系
合理组建内容结构体系直接影响学生对 知识理解的程度，直
接影响教学效果。本书注意加强相关知识的联系，合理安排内容
结构。在“ 轴对称”一章，把图形的变换与对图形性质的研究紧
密地相结合，本书先安排了轴对称的内容，再安排等 腰三角形的
内容。这样就可以从变换的角度认识等腰三角形，也应用了轴对
称变换研究了等腰三 角形，从而加强了两者之间的联系。另外，
在本章中安排“用坐标表示轴对称”的内容，也是为了数形结 合，
加强知识之间的联系。
（二）教材编写体例