作者简介《简简单单教数学,快快乐乐学数学》

2020年11月29日发(作者：缪嘉蕙)
用简单构建快乐课堂
延吉市延河小学 田迎春
著名特级教师徐长清老师 提出：“数学课堂迫切需要从冗繁走向
凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”。他 为
我们的数学课堂教学改革指明了方向，也为数学教师解放自己寻找到
了出路，更是生本教育理 念的具体体现。细细品味这句话，不难发现，
实现有效的数学教学就是走向简约教学。那么如何才能做到 让老师能
简简单单教数学，让学生能快快乐乐学数学呢？我认为至少要做到以
下几个方面：
一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境。
数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中， 以教材为蓝
本，注重密切数学与现实生活的 联系，创设轻松愉快的数学情境。现
实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的
积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主
动参与教学活动。
如教学“位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个
观察生活中人与人、人与物、物与物之 间位置关系的场景，让学生在
从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和
理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置
关系的相对性，从而使学习变成一 种主动探索的过程。
心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰
富的情感 ，给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想一象和幻想，
儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。儿童感 兴趣的“现实生活”，
成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小
蜜蜂采蜜”等，我们认为不合逻辑常理，孩子们却兴趣盎然。因此，
我们需要保有一颗纯真的童心，善于 从儿童的生活经验和心理特点出
发，这样，才能捕捉到一幅幅令他413,5,动的画面，设计出一个个
可亲可近的情境。
二、直观演示，变抽象知识为形象具体。
儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体
形 象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其
是低年 级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和
实际操作， 就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。
我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初，我就 制
作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提
高了数学教学的趣味性。如教学数字 5 的认识时，我出示了 5 朵花、
5 个人、5 只猴子、5 个△，学生从这些演示中得出结论：这些人和
物的数 量都是 5。为巩固这种认识，我让学生拿出 5 个□、5 只小
鸟、拍 5 下手 掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过
渡到抽象概括的认 识，教得轻松，学得愉快。 在直观教学中，多媒
体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速 的普及。多媒体使用
简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充 分调动学生的学
习积极性。如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟 飞来了、小
羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的 理解。