婀娜为什么老师教得很用心,学生数学成绩还是上不去

2020年11月29日发(作者：鲍彝)

为什么老师教得很用心，学生数学成绩还是上不去?
为什么有些老师很用心教数 学，学生却进步甚微？为什么有些学生很努力学数学，却总是学
不会？ 是天赋上不足？做题还不够多？还是努力程度仍不够？ 北京一家数学教育机构给
出了不同的答案，认为问题很可能出在学数学的模式上。 他们独自研发素质教育数学课程，
设计二十余款数学游戏和上千关游戏关卡， 鼓励学生独立思考，让孩子在游戏和探索中发
现数学的乐趣。
不做应试教学，没有营销宣传，只靠家长间的口碑传播，却能在择校疯狂、奥数 火热的北
京很好地生存与发展。 这家机构的秘诀是什么？他们倡导的健康数学又是怎么回事？ 不妨
来听听毕业于首都师范大学数学系的创始人姜淼鑫的讲述。 相信会对你有所启发……
一、 从学生到老师
我与数学从小学一年级结缘。那时我刚开始学习奥数，老师的一句“我如果好好 学，奥数能
学得非常好”，对我学习数学的自信心与兴趣度非常有帮助。 二年级时，学习鸡兔同笼问题，
老师讲解公式，出一些可以套公式来求解的题目， 我怎么也不会用公式。老师问谁没有做
出来，只有我举手了。我没事就想，这种题我怎么就不会做呢？ 再次学习鸡兔同笼问题是
四年级时，这次难度就增加了许多，只用公式是做不出来的，而这一次我终于想 出来问题的
解决办法，有些难题班里就只有我能做出来了。 后来，我遇到了对我帮助极大的宋吉凤老
师。他的课堂给学生的思考空间很多， 没有强硬的知识和方法 。宋老师说学数学，举一反
三是不够的，能做到一会百会才算学好。我当时不理解，现在想来十分认同。 小学的奥数
时光是我童年最大的快乐，虽然不像今天，学好了可以拿奖、可以择校，但是奥数确实让我< br>终身受益。因为擅长数学，我在大学选择了首都师范大学的数学专业。
大学遇到一位恩师让我对教育有了兴趣，我开始在一些培训机构兼职。 大四为了更好实习，
我 找了很多家培训机构，最后选择在学而思的助教做起。在助教期间，章皓老师的课深深打
动了我，他的课 特别自然，给人感觉不像个正统老师，但我特别喜欢那种状态，也许这样才
称得上真正的老师。 奥数老 师，我见过的大部分都会跟着班里优秀的孩子的节奏，而章老
师会考虑到每个孩子，还能让孩子来体会老 师的感受。 到我自己带班上课，很多地方都借
鉴了章皓老师的风格。我鼓励孩子多自己想问题、多去表 达自己的想法、去评价其他同学的
思路，讲解的知识尽可能少，讲的题目数量尽可能少，不好理解的地方 尽可能多些过渡。学
而思每节课六道例题， 所以我在这三小时就讲六道题，不会更多。 我有一个学生，他以前
没学过奥数，五年级跟我学了半年之后，酷爱数学和思考， 经常跟我分享一些他觉得很不
错的题，说这题很经典。直到现在，他遇到一些问题还会来和我探讨下。 但除了这个孩子，
其他我教的孩子都没有找到这种独立思考的感觉。基本上都是不会思考、不会质疑、不 会探
索、不会推理，只能被动的接受，通过不断的听讲和练习来把方法掌握得更熟练，但这并不
是我想要的结果。 我明白一件事，想要教我理想中的数学课，要想完全执行我的教学理念，
那我只 有离开应试类奥数，走自己招生、自己研发、自己教课的道路了。
二、 数学怎么“健康”起来
在数学学习过程中，我感触非常深刻的有三件事情。 一个是我觉得数学在越学越简单，小
学最难，大学最简单，因为大学的很多题目 连探索和思考都省去了，太多书本原题。但周
围的同学往往觉得越学越难，很多 初中学的不错的，高中会吃力；高中不错的，大学数学
专业课可能挂科。 第二是发现同学们质疑和思考的成分太少，甚至缺失。有时我会发现题
目有问题， 或者讲解有问题（比如过程很有道理、答案也是对的，但某一步推理是错误的，
这样的现象很多），身边同学完全发现不了，我提出来，身边同学会很困惑。 第三是我在学
数学的过程中，发现无论什么年级阶段，同类的题目老师总会反复 讲解很多次，如果真的
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