我的学习生活教师数学教学反思

2020年11月29日发(作者：娄新式)

教师数学教学反思

本人多年来从事数学教学工作，根据平时教学谈谈个人对数学教学的几点反思。
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验 本身的局限性也是很
明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操 作性活
动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉
的而非理 性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递 的信息与学生
领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验 、
这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业 道德、职业知识作为教
学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学 的关键步
骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数 学概念的反思、对学数学
的反思、对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考， 用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当 能够教会别人去
“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。 < br>简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的
产生、发展 与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数 学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感
受。教师不能把他们看着“空的容 器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样
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