加里曼丹岛我的数学教学得与失

2020年11月29日发(作者：朱光)
我的数学教学得与失

游又林
今年是我教数学的第二个学期，与我一起任 教四年级的老师是有经验的教师，
心里有一种无形的压力。我由教语文改为教数学，这也是对自己的一次 挑战。我
力求使教学活动符合数学特征，符合儿童的年龄特征，培养学生的创新意识，更
注重在 实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。数学教研主要体现在课
堂及课余时间上，注重让学生“ 学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
数学组教师对我的教学也起了很大的帮助作用，经常帮我 讨论教学问题和互相听
课，也使我很快地摸着了数学教学的门道。一个学期即将过去一半，下面谈谈这< br>学期在教学上的得与失。
第一单元是《四则运算 》，从教参的教学目标定位来看，应该是既注 重两级
运算的运算顺序，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际
情况来看 ，两样都已有初步的感受，但又不是很深入。如四则运算的计算顺序，
包括带括号的计算顺序，都在平时 的练习中曾经碰到过，但不是很多，但有的学
生在家长的帮助下，对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸 了。所以是不是把四
则混合运算顺序作为重点来教，我真的曾不止一次的怀疑过。还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，所以这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决
问题能力训练的一次 好机会。学生经常出现的错误是： 不列综合算式解决问题、
四则运算的顺序有错误、 差生理解问题的能力有待提高、 差生简单的计算发生
不必要的错误。我想教学生明白综合算式应先算什 么，再算什么，应更形象化，
把抽象的东西尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际、更容易接受。如 简单
的“画顺序线”即可增强形象感。
第二单元是《位置与方向》，从学生的作业来看，学生 画示意图还存在以下
几个问题：方向角没有找准、不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同距离的表示、< br>没有按单位长度换算、少数中心点的位置没有找准、主要由于建筑物的影响，物
体的具体位置没有 明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚。也有学
生方向找错了。 根据这些情况我认为教师 在教学时更应该注重画示意图的细节，
注重对学生空间观念的培养。如果要补救，也只能个别辅导了，集 体辅导多了，
容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过
来 。
这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性。给定两个位置，个别学生不
能很好的区分以 谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观
念强弱有关，需要多加训练。 由于学生 水平参差不齐，所以本单元的活动交流
未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差 一点的学生。
有时又不得不为思索稍慢一点的学生反复的重复。总之，照顾到每一位学生，让