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泰国首都数学教师教学反思范文

作者:高考题库网
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2020-11-29 09:33
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2020年11月29日发(作者:冯光灌)
数学教师教学反思范文



教学反思是教学论和教师教育研究等教 育学领域重点研究的课题;
下面是有数学教师教学反思,欢迎参阅。


一学 期的工作又结束了,可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学
期的工作,我执教701、702班的数学学 科,工作中有收获和快乐,
也有不尽如人意的地方,为了更好地总结经验,吸取教训,使以后
的 工作能够有效、有序地进行,现将一学期的教学工作总结如下:

一、热爱教师工作,思想进步 ,团结同志,每天来的不算早但走
得很迟,无私奉献,严格要求自己,认真完成学校交给的任务和工作,严格遵守学校的各项规章制度,做到不迟到,不早退,不请病、
事假,脚踏实地地执行学校的各 项要求。

二、积极参加各类学习培训,努力提高自己的教育教学水平

结合 自身特点制定了业务学习计划,本学期我严格按照学习计划,
有序有效地进行了学习,我觉得自己的业务 水平又上了一个新的台
阶,特别是我又认真学习了几本教育教学丛书,我觉得自己有了很
大的提 升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书,领悟其中
的教学艺术,努力提高自己的教育教学水平, 并能在日常教学工作
中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在 教学工作方面,在备课过程中认真钻研教材,深刻理解教材,
灵活运用教材,根据教材的特点及学生的实 际情况设计教案,认真
地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各
种资料 ,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,
非常注意学生的实际情况。教案编写认真, 并不断归纳总结经验教
训。教学中,我重视学生的思维能力、自学能力的培养,一面自觉
学习先 进教育思想方法、优秀教学方法等,一面继续进行“课堂教
学”的分层教学研究,着力点放在激发兴趣 ---教给方法---养成习
惯---培养能力---形成品格上,改革教学方法、手段,增大课堂容< br>量,提高学习兴趣,实现“后进生转化,中等生优化,优秀生提高,
各类学生都得到应有发展”的 目标。对于班级的学困生,给予特殊
的关照,课堂上多提问,多巡视,多辅导,在课堂上对他们的点滴< br>进步给予适当的表扬,课后多找他们谈心,使他们树立起他们的信
心和激发他们学习数学的兴趣, 并发动班上的优等生做学困生们的
辅导老师,组成一帮二小组,根据各自的情况给学困生定出目标,让他们双方都朝着那个目标前进。常思考,常研究,常总结,促进
学生全面发展,打好基础,培养学 生创新能力”,以“自主——创
新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课
堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的
思路方法、分析规律等;作完初中数 学各章的知识树和初中数学的分
类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理,努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。 培养班干部,主动与家
长沟通,虚心接受家长的见意,并从家长的角度去考虑问题,争取
与家长 的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩,而且更
注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的 品德养成,而且更重视
学生的思维能力、自学能力的培养,我虚心学习、大胆创新,跟班
紧、认 真负责、指导到位,并充分发挥学生的自主管理作用,使班
级真正形成“团结向上,纪律严明,环境整洁 ,学习刻苦”的良好
班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活,不能吸引学生学习,对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的 教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作
学习,缺乏理论指导.

4、差生末抓 在手。由于对学生的了解不够,对学生的学习态度、
思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了,学 生掌握的情况
怎样,教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习,学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。

3、多听课,学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思,加大教学投入。

教 师的工作周而复始,我将好好反思一学期来我工作中的经验和
不足,立足本职岗位把以后的工作做好,请 各位领导和老师给予我
帮助和批评,让我的工作更加有声有色。一份耕耘,一份收获。教
学工作 苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如
既往,再接再厉,把工作搞得更好。

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情, 然而经
验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经
验教学实际上只是将教 学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经
验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作 为一种
技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学
决策是反应的而非反思 的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。

这样从事教学活动,我们可称之为“经验型”的 ,认为自己的教
学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不
准确的,因为 师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历
等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至 是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职 业化”。它是一种理性的以职
业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践
的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反
思”。

对一名数学 教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学
概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。< br>
1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说,学习数学的一个 重要目的是要学会数学的思考,
用数学的眼光去看世界。而对于教师来说,他还要从“教”的角度
去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因
此教师对教学概念的反思应当从逻辑 的、历史的、关系的等方面去
展开。

简言之,教师面对数学概念,应当学会数学的思 考——为学生准
备数学,即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用
不同的方式 解释概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不 是一张白纸——对数学
有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”,按照
自己的 意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误
区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验 、兴趣爱好、社会生
活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活
动的感觉 通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学
学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程 中尽可能多的把学
生头脑中问题“挤”出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够
合乎我们的意愿呢?

我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学
生受到了一定的启发,但反思后 发现,自己的讲解并没有很好的针

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