五福临门是哪五福初中数学教学之“三思”共4页文档

2020年11月29日发(作者：沈经方)
初中数学教学之“三思”
我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知 困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”任何一个学生，不论其
学习能力起点如何 ，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。

数学教学的价值目标取向不仅局限于 让学生获得基本的数学知识和
技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用< br>意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在知识获得的过
程中促进学生发展，在发 展过程中落实知识。教学活动是以教材为中心，
教师教的活动和学生学的活动相互作用，使学生获取数学 知识、技能和能
力，发展学生的思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。作为
一名数 学教师，在长期的教学实践中，我对数学学科的思考、对学数学的
反思、对教数学的反思谈几点个人的粗 浅看法。

一、对数学学科的思考

数学是人生的必修课之一， 它不仅培养人们应该具备的数学知识和数
学思维能力，还培养人们应该具备的坚强意志、实事求是的求真 态度和勇
于创新的科学思维。当代科普作家高士奇（1905～1988）曾经说过：“培
养一 个人才，很重要的一个因素在于思维，在于科学的思维。”对于学生
来说，学习数学的一个重要目的是要 学会数学的思考，用数学的眼光去看
世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要 能
“做”，还应当能够教会别人去“做”。因此教师面对数学概念，应当学
会数学的思考――为 学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过
程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。教师对 数学学科应当从逻辑
第 1 页

的、历史的、关系的等方面去展开，而不是仅仅解释概念，讲解习题。

二、对学习数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学 有着
自己的认识和感受。教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思
往这些“空的容器 ”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之
间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生 活阅历等方面存在很大
的差异，这些差异使他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。课堂
教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。

在数学教学过程中 ，有些学生能看懂书中的例题、听懂教师的讲解，
却只会模仿。只要条件和问题稍作变化，就束手无策， 这说明学生思得不
够，悟得太少。在学习中，学生应抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之
间的 一些规律和自己在知识点上有什么发现，启迪是否得当，训练是否到
位等等，并及时记下这些得失，进行 必要的归类与取舍。学习源于模仿，
旨在学会创造，形成解决问题的能力。因此在解题时，学生应探寻解 题方
法，并反思解题过程，向自己提出为什么这样做？还可以怎样想？在解题
训练中，提倡解完 题后认真反思解题过程并做进一步的探索，反思有无更
快、更准、更优的解法，有无规律可循，从中归纳 、总结出形成简捷思维
结构的经验和规律。

三、对数学教学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎
我们的意愿呢？教师的 语言、语气、语速和表情都非常重要，在愉快的氛
围里进行学习，所学知识就轻松掌握了。在课堂教学中 ，要激发学生的学
第 2 页