世界上最帅的人怎么写数学教学反思

2020年11月29日发(作者：喻凫)
怎么写数学教学反思


数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工 具，义务教育阶
段的数学课程应面向全体学生，使人人学有价值的数学，人人
都获得必须的数学 ，不同的人在数学上得到不同的发展。因
此，数学教师教学时要体现新的教材观、教学观和学生观，既< br>注意反映数学教育改革的新理念，又要注意保持我国数学教育
的优良传统，只要紧密联系生活实际 ，才能使学生获得有价值
的知识，也才能使数学教育得到辉煌的发展。
数学教学反思
1、对数学概念的反思,学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重 要目的是要学会数学的思
考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，还要从“教”的
角度去 看数学，不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，
因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历 史的、辨证关系
的等方面去展开。
2、对学数学的反思
当学生走 进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对
数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空 的容
器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常
常会进入误区，因为师生 之间在数学知识、数学活动经验、兴
趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得
他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。因此在教学过
程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤” 出来，使他们解决问题
的思维过程暴露出来。
3、对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否
能够合乎我们的意愿呢 我们在上课、评卷、 答疑解难时，我
们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发
现，自己的讲解并 没有很好的针对学生原有的知识水平，从根
本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定
的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理
解问题的本质性的东西。
4、 从自我经历方面的教学反思
:在教学中，我们常常把自己学习数学的 经历作为选择教学
方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个
人都学过数学， 在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛
苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然， 我
们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可
用作反思的素材，那么我们可以 “重新做一次学生”以学习者的
身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行
为 做出反思。
5、从学生角度方面的教学反思
教学行为的本质在于使学生受 益，教得好是为了促进学得
好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，
特别是 一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题
时却茫然失措。我们教师在备课时把要讲的问题设 计的十分精
巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都
会遭遇失败，教师把自 己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有
意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢所以贝尔纳说“构成我们学
习上最大障碍的是已知的东西，而不是 未知的东西”大数学家
希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现
自己从中走 出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎
样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经 常去问
问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教
学行为，是促进教学的必要 手段。
6、从与同事交流方面的教学反思
同事之间长期相处，彼此之间形 成了可以讨论教学问题的共
同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于
所处的 教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相
近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都 有成效的
交流。交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听
课、做课后分析等等。交流 的话题包括：我觉得这堂课成功的
地方是……，我觉得这堂课糟糕的地方是……;这个地方的处理
不知道怎么样如果是你会怎么处理 我本想在这里“放一放”学
生，但怕收不回来，你觉得该怎么做我 最怕遇到这种“意外”情
况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样 合作解决问题—
—共同从 事教学设计，从设计的依据、出发点，到教学重心、
基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题。更为重 要的是这
样的设计要为其后的教学反思留下空间。
7、从参考资料方面的教学反思