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初中数学教学反思
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人 天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的
局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经 验教学实际上只是将
教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分
析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之
自动化。它使教师的教学 决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行
的而非自觉的。
这样从事教学活动,我们 可称之为“经验型”的,认为自己的教学行为传递
的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不 准确的,因为师生之间
在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是 “职业化”。它是一种理性的以职业道德、职
业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合 理性。从经验型教
学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学 反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反
思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的
眼光去看世界。 而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当
能够教会别人去“做 ”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关
系的等方面去展开。
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本文更新与2020-11-29 09:54,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/469941.html
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