无知之幕如何写数学教学反思

2020年11月29日发(作者：滕鉴)
如何写数学教学反思
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在 做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显
的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实 际上只是将教学实际当作一个操作性活动，
即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活 动；将教学作为一种技术，按
照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非 反思的、直觉的
而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型 ”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会
的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生 之间在数学知识、数学活动经验、这
会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错 误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性 的以职业道德、职业知识作为教学活
动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理 智型教学的关键步骤就
是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展 开：对数学概念的反思、对学数学的反
思、对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考， 用数学的眼光去看世界。而
对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当 能够教会别人去
“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。 < br>简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、
发展 与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数 学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教
师不能把他们看着“空的容 器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会