forwarding初中数学教学随笔篇一

2020年11月29日发(作者：谢毓元)
初中数学教学随笔
篇一：初中数学教学随笔
一、课堂上老师的主导地位不能丢
新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的
空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重
难点，能很好地启发学生思 考，而不是一味地让学生自己看书探究，
尤其是我们农村初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很 强，
所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如
何。比如现在我教的有 两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设
置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法； 而另一个
班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则
课堂就会成为一潭 死水，毫无生机；比较理想的教法是老师一定要担
好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的 思考方式，而对
于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方
式去激发学 生表现欲望。
二、注重培养学生的学习兴趣
要成为一名教师，光有爱心还远远不够 ，爱心只是是作好称职老
师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不
仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论
是工作还是学识上都应该让学生佩服 ，这样学生才会对你产生信任感，
才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺一定< br>要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，一定要在承诺的时间内
归还，否则在学生心中的信任 度就会大打折扣，学生对老师没有信任
感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会容易产生抵抗 情
绪，管理和教学工作就很难开展。
三、做好充分的课前准备和课堂管理
备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能
地做好充分的准备，每一课都做到“有备 而去”，这样在时间的支配和
知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维，
我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改
掉部分学生把手放在口袋里上课的 不良习惯，学生在课堂上出现了违
纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在< br>班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。
四、学生的作业检查要落实
除了 每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，
检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成 立了数学兴趣小组，确
定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。
篇二：初中数学教学随笔
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天 都在做而且应当做的事情，然而经
验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验< br>教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或
套用学习理论而缺乏教学分析 的简单重复活动；将教学作为一种技术，
按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策 是反
应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们 可称之为“经验型”的，认为自己的教
学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不 准
确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方
面的差异使得这样的感觉 通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根 本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业
道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学 实践的合
理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学 教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学
概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思DD学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的 是要学会数学的思考，
用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去
看数 学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师
对教学概念的反思应当从逻辑的、历史 的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考DD为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不
同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸DD对数学有
着 自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的
意思往这些“空的容器”里“灌输数 学”这样常常会进入误区，因为
师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常
是不一样的。要想多“制造”一 些供课后反思的数学学习素材，一个
比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤 ”
出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够
合乎我们的意愿呢？
我们 在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学
生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的 讲解并没有很好的针对
学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想
要他 们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，
但并没有理解问题的本质性的东西。
篇三：初中数学教学随笔
对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一 个完
全陌生的环境。这个新的环境与他们过去的环境不同：课程种类的骤
然增多，知识结构的的 巨大变化，以及教学内容和思维方式的要求提
高，学习环境的改变。这些都使得大多初一学生措手不及， 难以适应
新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打
好基础的关键阶段 。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于
如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：
一、上好第一节课，取得学生的信任
初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初 中
后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。
而教师就要及时帮助学生 克服这种心态。所以我在第一节课安排的是
“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋 予数学学
习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关
注学生的情感。“ 宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之
变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数 学的巨大贡献。引