薷寓教于乐

2020年11月29日发(作者：刘卫伟)
初中数学课的寓教于乐
刘花英

摘要:
古人云：“教人未见意 趣，必不乐学。”爱玩游戏是学生的天性，同时数学游
戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性 和娱乐性,因而在新课程教学中
引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的 基础上,
主动建构知识,获得数学思想。本文从新课程与旧课程的区别，什么是数学游戏、
数学 游戏对数学课堂的作用、以及教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等方
面进行充分地阐述,结合若干 具体的案例进行分析,充分说明数学游戏在新课程
教学中的价值以及对优化数学教学和推进课程改革都具 有重要的现实意义。
关键词:游戏，数学游戏。
新课程标准、研究成果均指出,数学概念教 学应该要贴近学生实际,教学方式
倡导生动、活泼。显然,在新课程中引入教学游戏,不失是一种好方法 。数学游戏
既是数学问题又是游戏,同时具备知识性、趣味性和娱乐性。游戏,无疑是学生最
喜 欢,最愿意参与的一种活动,正如布鲁纳所说游戏活动是生命的自由表现,它
是生活乐趣。在数学教学实 践中,我深深地体会到,概念教学中开展游戏活动能
发挥意想不到的效果:游戏活动让学生在满怀兴趣中 认识概念,让人回味无
穷。
《义务教育数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一 个生动活泼的、主动
的和富有个性的知识构建过程。”游戏，无疑是学生最喜欢，最愿意参与的一种活动。正如马丁加纳德所说：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数
学游戏，智力题，魔 术，笑话，悖论，诗歌那些呆板的老师认为无意义而避开的
一些东西。
在全面推进素质教育的 今天，把数学游戏运用到数学课堂，使之有效地激发
学生的学习兴趣，寓教于乐，达到“数学好玩”的境 界，进而使学生主动地学数
学，在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念，培养数学的思维能 力
及问题解决能力。可以说，把趣味性的游戏活动运用于中学数学课堂是优化数学
教学和推进课 程改革的好方法，具有重要的现实意义。
1.什么是游戏?
游戏是一种广泛的概念，它包括 任何一种旨在消遣时光或寻求的一种娱乐活
动。事实上谈到游戏，通常人们的反应就是一种娱乐。的确， 游戏首先是用来玩
的，用来娱乐大众的。游戏本身就是文娱活动的一种，分为智力游戏和活动性游
戏。前者是用来娱乐大众的，后者是发展体能的。而数学是一种带有风度的智力
工作，同时是巨大的实 用价值的科学。然而游戏是数学的重要组成部分，许多数
学思想的发展是一个人锲而不舍地思考一个令人 迷惑的概念或问题的结果。正如
历史所证明：问题、挑战、游戏和消遣时会带来重大数学发现甚至导致数 学领域
的开拓。
数学游戏，它寓数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过程中学到数学知< br>识、数学方法和数学思想。西奥妮·帕帕斯(Tbro数学三剑客为———逻辑、娱
乐和游戏。” 数学游戏还为其他许多古老和新兴的学科，如概率论、代数学、几
何学提供了素材，阿基米德的“群牛问 题“和中国的百鸡问题，18世纪出现的
薄丰投针问题开创了几何论的先河。”可见数学游戏在数学领域 所占据的重要地