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南巡讲话四年级上册数学教学随笔五篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-29 10:05
tags:英语, 小学教育

去世英语-石蒜图片

2020年11月29日发(作者:廖隽嘉)
四年级上册数学教学随笔五篇
在教学过程中教给学生学习数学的方法,调动学生自己去探 究、去合作、去判断,去
分析,去表达,促使他们在学习中,亲身体验,理解、构建平行与相交的概念, 体会数学
源于生活,拉近了抽象的数学知识与生活实际的距离...四年级是同学们学习与实践相结合< br>的一个重要阶段,下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧。

“学困生“一 般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造
成在完成学习任务上有困难的学 生。由于学习成绩一时不够理想,“学困生”对学习丧失信
心,无法产生学习兴趣,结果出现恶性循环, 学习成绩进一步受到影响。多年的教学经验,
我认为在数学教学中培养“学困生”良好学习习惯,是每一 位数学教师的重要职责。
1、大家知道,一旦学生不喜欢某个老师,他们就不喜欢这位老师所教的 课程。要使
学生对学习感兴趣,教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到上课充满激情,对学生一视同仁,特别要尊重和关心“学困生”。 一
些学习 成绩较差的同学,非常需要得到老师的指导和爱护,由于自卑心理沉重,却怯于接
近老师,更羞于讨教问 题,这时候教师要多关心他们,鼓励并要求他们定期向教师问答。
让学困生明白,学习有困难不要怕,重 要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的
障碍物搬掉,使他们亲其师,信其道。、这样学生就会 喜欢你,同时也会慢慢喜欢你所教
的学科。
2、教师在课堂上要尽量多离开讲台,步入学 生中间。现在,每个班的学生数都比较
多,每个班的学生多超过50人,再加上学困生对数学不感兴趣。 假如,课堂教师一直守
着讲台,怎么知道他们想了没有,做了没有,懂了没有?所以,教师在课堂上要多 走下讲
堂。例如,我们班里有几位学生不管是做练习,还是讨论,还是自学,都会自顾自的玩。
针对这种情况,我上课时,就尽量的离开讲台,在学生的座位之间走动,一发现学生开小
差,就立刻到他 们身边提醒,有时还找机会表扬表扬他们、激励激励他们。这样,这些学
生就会感到教师时时都在关注自 己,也就会努力克制自己了。
3、利用集体教育,强化习惯养成。 伟大教育家苏霍姆林斯基说过 ,教育要充分集体
的力量,在一个班集体中学生之间相互作用、互相影响的力量是不可小视的。对于学困 生
数学作业习惯的养成教育,若正确运用集体的作用,会收到很好的效果。例如,我班里有
几位 学生,对数学非常厌烦,特别是对数学作业更是感到头痛,作业天天都不能完成,你
留他们做也很难完成 ,这样对班里其他学生产生不良的影响,老师也感到头痛。针对这种
情况,我班里的学习小组,竞赛表挂 在墙壁上,每天作业全部完成的组,奖励一颗红星。
这样,每个组的组员看到自己组没得到红星,就会对 影响本组的组员进行指责,没完成作
业的学生受到同学的指责心里就会感到难受,强迫自己完成任务,改 正不良的学习习惯;另
外,接下来为了得到红星,同学之间产生了相互督促作业的良好氛围。
4、注重个别差异,异化评价标准在评价学生的数学作业时,我对学习成绩比较好的
学生要求就高一些, 对于学习困难的学生要求就低一些——只要完成就可以;对字写的漂亮
的学生就另外要求他把字写清楚… …,对不同的学生就能得到不同的表扬激励,学困生在
以往很少得到表扬,如今能与其他学生一样经 常的到 老师的称赞,使他们的自尊心、
自信心逐渐增强,他们对数学学科也比以前喜欢多了,数学作业 的习惯自然而然好多了
5、课外要加强与学生的交往。对学困生良好数作业习惯的养成教育,靠集 体的辅导
教育效果是不明显的,只有通过与个别的交谈中进行引导,他们才会乐于接受你的引导。
例如,平时批作业,我一般情况采用面批,一发现学困生有比较好或有进步的时候,就会
特别给以指出 表扬;当他们有不好的时候,就及时给以辅导,改正后,再给打上100。让他
们获得成功的体会,这样 慢慢的他们就会对数学喜欢上了。

《平行与相交》是在学生初步认识了长方形、正方形 、平行四边形等几种平面图形及
各种线和角的基础上进行教学的,是进一步学习空间与图形知识的基础。 在设计教学时,
我通过“画一画、想一想、议一议、分一分、找一找”等 活动,力图在教学过程中教给 学生
学习数学的方法,调动学生自己去探究、去合作、去判断,去分析,去表达,促使他们在
学 习中,亲身体验,理解、构建平行与相交的概念,体会数学源于生活,拉近了抽象的数
学知识与生活实际 的距离。

新课标中指出“除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数 学的重
要方式。”因此,设计教学环节时,我主要注重引导他们动手做数学,为学生提供了足够
的空间,发挥他们的主观能动性,培养他们的自主探究意识。让学生借助两支笔代表两条
直线摆着可能出 现的位置关系,并把自己的想法画下来,然后以“分类”为主线,让他们合
作交流、小组汇报。当出现了 不同分类结果时,就让同学之间互相质疑,互相辩论,在质
疑的过程中引发思考,在辩论的过程中引起思 维的碰撞,最后辨明道理,达成共识在同一
平面内两条直线的位置关系有相交和平行两种。本节课的概念 都是在思考辩论的过程中揭
示的,融洽的对话氛围让学生学得很轻松。这样的教学不仅符合学生的认知规 律,而且通
过质疑、辩论,让学生对平行与相交的含义有了更深刻的认识。

我 们的数学教学应从学生的数学现实出发,精心营造一个学生熟悉的空间,引导他们
发现数学问题,探究数 学规律。本节课中,我先让学生找教室里的平行线,然后找操场里
的跑道、双杠、云梯等等,更是学生在 活中能看见的,通过课件对这些图形的形象演示,
让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”,增强了 学生的感性认识,音乐课本上的平行
与相交等等更是让学生再次感受到“数学无处不在”

对“同一平面”的理解是本节课的一大难点,因此,我让学生先找长方体一个面上的两
条对 边,摸摸它们在的那个面。然后再体会不同平面的边,通过电脑演示,加深认识。当
然,由于自身水平的 不足,这节课也留下了很多的遗憾,主要表现在:一、有些地方处理
不够细腻,比如说互相平行时,没有 在后面加更多的谁是谁的平行线的练习。过一点画已
知直线的平行线没有再让学生展示画法也是遗憾。二 、应变能力还需磨练。可能过于紧张
的关系,本节课对于预设与生成的处理不够到位,没能很好地把握两 者的关系。当出现与
预设不同的情况时,被预设缚住了手脚,致使对生成的处理有些主观和急躁,不够大 胆、
灵活。


苏教版教材从四年级起,每册安排一个单元,相对集中 地介绍一些解决问题的策略,
让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,形成解决问题的策略, 进一步提高解
决问题的能力。
本单元首先让学生学习用列表的方法收集、整理信息,并在 列表的过程中,分析数量
关系,寻找解决问题的有效方法。

本单元教学的重点是让学生体会策略的价值,并主动运用有关策略解决问题。
基于这样的教学重点,我在设计时,是这样去做的:
1、重视策略的形成,而不只是关注具体问题 的解法和结论。我利用教材提供的丰富
信息资源,将现实情境展现给学生,让学生探索和掌握用列表法解 决问题的策略和方法,
在发现问题、提出问题和解决问题的过程中,反思、提炼相应的经验、技巧、方法 ,真正
形成解决问题的策略。
2、重视对策略的体验,而不只是关注策略的应用。解决问 题教学的本质应是“策略的
形成”,而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法, 方法可以在
传递中习得,但策略却不能从外部直接输入,只能在方法的实施中感悟获得。
学生在反复比较中形成策略,在应用中体验策略。由“原来的不知道该如何整理”到“自
觉地运用策略” 解决问题。

我看到了论坛上,大家给我提出来的建议,我会在教学中不断反思,不断改进的。
1、想把题当中涉及到的所有知识点,全部让学生有效的掌握,所以感觉课堂上重点
不是很突出。

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