黑盒测试方法冀教版小学数学六年级上册圆环的面积说课稿

2020年11月29日发(作者：林占春)
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《圆环的面积》说课稿
一、依据课标说教材分析
本节课是在学生学过于直线图形及圆(曲线图形)面积计算的基础上进行学习的。学
习 环形面积既是对圆面积公式的巩固，又是对有关圆的组合图形的面积计算及应用。在教材
中，通过一个光 碟的外形，让学生了解什么是环形，以及环形的各部分名称；掌握环形面积
的计算方法；培养学生用简洁 的方法解决简单实际问题的能力。为了避免知识的枯燥、教材
资源的贫乏，教师要力求让学生经历过程， 自主发现，实现对知识的理解和掌握。学生从直
观的组合图形面积的计算中，建立图式模犁，进而利用刚 建立的模型解决生活中的实际问题，
在计算的同时培养学生选择适当的方法，灵活正确地解答实际问题的 能力。
二、根据实际说学情分析
学生对于圆环的认识已有一定的生活经验 ，但对于它的形成过程缺少理性的思考；
学生对直观的圆环面积计算问题应该不大，但以此作为数学模型 并用此模型解决实际问题缺
少经验，部分学生在思维上的跳跃较大。
三、围绕三维说教学目标
根据以上分析以及新课标的要求，我从知识与技能、过程与方法、情 感态度与价
值观三个维度确定如下教学目标：
1．使学生认识圆环，掌握圆环面积的计算方法。
2．培养学生的动手操作能力、观察能力和 想象能力，建立初步的空间观念。培养
学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。
3．培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
教学重点：掌握圆环面积的计算方法并利用这一模剐解决实际问题。
教学难点：理解圆环的形成过程，形成圆环的空间观念。
四、把握学情说教学方法
《义务教育数学课程标准》指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作
者。”本节课将采用动 手操作、自主探究与合作交流的教学模式。教师利用学生已有的生活
经验，创设适合学生探究学习的情境 ，在引导学生自主学习中，培养观察能力、发现问题并
能用简洁的方法解决实际问题的能力。通过直观推 理让学生充分感知，然后经过比较归纳，
最后概括方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进 而达到初步感知、探究新知、
应用新知、巩固和深化新知的目的。
为了更好地展示知 识的形成过程，使抽象的知识更加形象、直观地展现在学生面
前，我利用多媒体课件来帮助学生理解知识 的形成过程与内在联系。
五、整合资源说教学流程
“努力使学生成为课堂 教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促
进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思 想和理念，我设计如下教学环节，力求构建
自主探究驯的课堂教学模式。
1.创情境，引出新知。
为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的模式，让学生体会到数学学习 的快乐，我
利用学牛喜欢的打靶游戏创设情境、抛山疑问，从而引山课题。
上课开始 ，问学生：玩过打靶游戏吗?如果让你们现在来玩这个游戏，你最想让飞
镖掷入镖靶的哪个位置?说说你 的理由。如果运气不太好，掷入不了中间10分的位置，你还
希望掷入哪个位置?你最不希望掷入哪个位 置?接着课件抽象山圆环图，引山课题：指出像这
样的两个圆之间的部分，在数学上我们把它叫做“圆环 ”。同时追问：看到这个图形，你最
先想到学过的哪个平面图形?这个图形有什么特点?生活中还有什么 物体是圆环形状的物体?
引导学生联系实际，找生活中的圆环。
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