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书信的格式苏教版一年级数学下册教研活动

作者:高考题库网
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2020-11-29 10:18
tags:苏教版, 一年级, 教研活动

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2020年11月29日发(作者:费以群)
苏教版一年级数学下册教研活动
苏教版一年级数学下册
第1课时《十几减九》说课稿
通海学校:张德财
一、说教材:
(一)说课内容:教科书第1页的例题,第2页“想想做做”的第1~5题。
(二)教材分析:
《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以
内退位减法”的第一课时的教学内容,属于数与代数领域内容。《十几减九》
是小学一年级教材 的一个重点,也是本单元教学的一个难点;对进一步学习多
位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理 解算理的基础上学会计算方法;
通过系统学习十几减9的计算法,为十几减几的学习构建基本的学习思 路;是
学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是
在学生学 习了20以内的进位加,10以内的 加减法的基础上进行的,同时也为
后面学习十几减8、7以及今 后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。
一年级的学生,抽象思维能力差,有意注意时间短,已 经知道“整体中去掉部
分 求剩余部分”用减法计算,大部分学生能说出得数,但是对算理的理解不多。
(三)设计理念:
1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。
(四)教学目标:
1.使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。
2.通过对问题情境的探索, 学生经历收集信息的过程,能发现并提出
数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几
减9的各 种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。
(五)教学重点:
让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法,掌握十几减9的计算
方法。
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(六)教学难点: 理解十几减9的算法。
二、说教法与学法:
1、在具体情景中经历发现问题,提出 问题、理解问题和初步解决问题的过
程,体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手 操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流
活动,通过比较、反思,完善自己的想法 ,构建学习 方法。
3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。
三、说教学过程:
为了达到本节课的教学目标,我设计了四个教学环节:一、复习铺垫, 准
备迁移。二、活动探究 ,获取新知。三、巩固提高 , 发展思维。四、课堂总
结 , 体验成功。
第一环节:创设情境,激趣导入。
课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察 并说说画面:(1)1
盒桃再加3个桃,一共有几个桃?(2)小兔买了9个桃,猴子还剩几个桃?怎< br>样计算?算式怎样列?教师根据学生口答板书算式:13-9。这一环节的设计,
从学生熟悉的生 活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事,创设了
一个问题情境,让学生凭着日常生活中买 东西的经验,探索解决问题的方法,
产生学习数学的愿望和兴趣。
第二环节:活动探究,获取新知。
教师用一句话引导:让我们也来当一回售货员,从 13个桃里拿出9个,可
以怎么拿?学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的,主< br>动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作,在自己的实
践活动中发现13- 9的计算方法,逐步培养学生[ ]主动参与、乐于探究、勤于
动手、独立思考的能力。然后进行组内交 流,学生边操作边说出从13个桃中减
去9个桃的操作过程。最后进行全班交流,根据交流情况,相机用 课件演示拿
桃的过程,并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法:第一种,
从13 个桃中一个一个减,减9次;第二种,先从10个桃中减去9个,再和其
他3个桃合起来,这时教师一定 要引导学生说说这种算法是把13分成几和几,
先算什么,再算什么;第三种,先减去盒子外的3个桃, 再减去盒内的6个桃,
这样共减去了9个桃,教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几,先算什么,再算什么;第四种,13个桃分成9个桃和4个桃,所以13减去9等于4。
在学生表述时,教 师要充分肯定学生的想法,不要让学生感觉到四种算法有何
优劣之分,而是引导学生对算法进行比较,找 适合自己的并努力学好。以上环
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节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作,把各自的生活 经验转化为解决数
学问题的方法,培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作
用,促进学生思维的发展。
第三环节:巩固提高,发展思维。
完成“想想做做”第 1-3题:第一题,学生动手去画去圈,有困难的学生
还可以摆摆小棒,着重让学生说出思考过程,并正 确计算,不强求统一方法;
第二题,先让学生说说括线图各部分表示的内容,在引导列式计算,并说算法 ;
第三题,要求学生用喜欢的方法去计算,其实也就是学生最熟悉的方法。这个
环节,虽然学生 用各自的方法计算,但教师要了解哪种方法最受学生欢迎,对
全班学生的思维水平做整体上的评估。这一 教学环节,让学生感受到数学与生活
的密切联系,用学到的知识去解决实际问题,促进理论同实践的结合 。同时,体
现因材施教的原则,使不同层次的学生都有所收获
完成“想想做做”第4 、5题:第四题做成口算卡片,反复练习;第五题学
生独立完成后,引导学生观察比较(竖排)发现算式 的排列及得数排列的规律,
使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节 ,
设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所
学内容,谈感 想及收获,教师全课总结。并延伸内容:如果小兔买的是8个桃,
那么还剩几个?这一环节有助于学生知 识的巩固和自主学习能力的提高,体验
到学习成功的快乐。
第四环节:课堂总结,体验成功。
引导学生进行课堂小结,说说你在今天的这节课中有哪些收 获,还有哪些
疑问。使学生在交流中互相补充,共同完善,有助于知识的积累和自主学习能
力的 提高。
第1课时 十几减9教学设计
学习内容:义务教育课程标准实验教科书一年级下册第1-2页。
学习目标:
1、 经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能正
确地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强和同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作
交流的意识。
学习重点:理解十几减9计算的过程与方法。
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