刖冀教版七年级上册说教材

2020年11月29日发(作者：许令妊)

七年级数学上册说课标，说教材材料

上学期我担任七年级数 学课程，为了更好的理解教材，用好教材。下面我将从以下三个
方面对七年级教材进行说明：
一、说课标：
（一）首先说课程学段目标：
1.知识与技能
体验从具 体情境中抽象出符号的过程；理解有理数、整式、一元一次方程；掌握必要的运
算技能；探索具体问题中 的数量关系和变化规律，用整式、方程表述掌握空间与图形的基础
知识和基本技能，并能解决简单的问题 。
2.数学思考
通过用整式、方程表述数量关系的过程，体会模型的思想 、建立符号意识；发展合情推理
能力；能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式
3.解决问题
初步学会在具体的情境中从数学角度发现、提出问题，并用数学知识和方法 解决问题，
发展应用意识并会与他人合作交流
4.情感与态度
积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；养成认真勤奋、独立思考、合作交流等
学习习惯
（二）其次说内容标准:
1、数与代数。学习有理数，整式、方程的知识，探索数、形及实 际问题中蕴含的关系和
规律，初步掌握一些有效的表示，处理和交流数量关系及变化规律的工具，发展符 号感，体
会数学与生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识解决问题的能力。
2、 空间与图形。探索基本图形（线、角）的基本性质及简单几何图形（点、线、面、体）
之间的关系，进一 步丰富对空间图形的认识和感受，它是人们更好地认识和描述生活空间并
进行交流的重要工具。
3、实践与综合应用。帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，
解决与生活经 验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，发展应用数学知识解决问题

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的意识和能力；进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系。
二、说教材；我将从教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识整合四个角度阐述。
（一）首先说编写特点
1、承上启下，注重基础。
本册书很好地引导学生认识了数学的本质，为进一步学习和应用数学打好基础。
2、密切联系实际，体现知识应用
本册书自始至终贯彻理论联系实际的原则，概念的产生，从 实际需要出发，内容素材
的选取贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学的数学知识应用到解决实 际问题的过
程中去。
3、改进呈现方式，体现学习方式的转变
本册书更多地进行数 学活动和互相交流，在主动学习、探究学习的过程中获得知识，
培养能力，体会数学思想方法。
4、渗透数学思想方法，注意培养思维能力
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，更应注 意对其中所蕴含的数学思想方法提炼
和总结，使之逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用，能更好地理解 数学的本质。
5、体现科学进步，关注数学文化
本套教科书力求能够成为反映科学进步，介 绍先进文化的镜子，既重视数学的科学价值，
同时关注其文化内涵。在本册教科书中，许多问题都涉及数 学与实际问题的联系，这些问题
涉及到人们生产、社会生活以及科学研究等方方面面，其中许多反映现代 先进科技的例子。
从而使学生逐步认识数学的科学价值和人文价值，提高他们的科学文化素养。
（二）、其次说教材编写体例
本册教材的编写主要分为章、节、练习、和阅读材料四个版块。 各章章首都有精美的章
前图分别提出了该章所学内容和需要解决的实际问题，引导学生开始本章的学习。 章末安排
了回顾与反思，帮助学生系统整理全章学习内容，提炼本章蕴含的数学思想和一般方法。节内正文设计了“做一做”、“观察与思考”、“大家谈一谈” 、“一起探究”等数学活动帮助学
生 理解函数的概念、探究函数的图像和性质，增强应用意识。巩固练习设置了练习、习题、
复习题三个梯度 。练习供课堂内使用；习题为课后作业，作为课堂学习内容的拓展；复习题
作为全章内容的巩固和提高之 用。阅读材料包括“读一读”、“课题学习”这些栏目提高了学

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生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，增强学生的数学文化素养。
（三）、然后说内容结构
整个初中阶段的学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准》的四个领域：“数与
代数” “空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”，但是本册书只涉及了除“统计与概
率”以外的其它 三个领域，其中每一章都是相关领域的基础内容，是后续学习的基础。
1、有理数。有理数的运算是本 章的重点，对法则的理解是难点，克服它的关键是提高分
析问题和解决问题的能力。
2、整式 的加减。本章主要内容是整式的加减运算，合并同类项和去括号是整式加减的基
础，它们是本章的重点， 也是难点。突破这一难点的关键是通过必要的练习，熟练掌握运算
法则。
3、一元一次方程。 以方程为工具分析问题、解决问题，即建立方程模型是全章的重点，
同时也是难点。在本章中，整式及其 加减运算作为基础知识，将有关整式的内容分散地融于
对方程的讨论之中，
4、图形的初步 认识。从日常熟悉的物体入手，抽象出简单的几何体，认识点、线、面、
体的概念以及直线、射线、线段 和角的有关概念。线段和角的有关性质是本章的重点，本章
多从实物和模型出发，让学生感受到学习几何 图形的重要性，培养学生的空间想象力。同时
在解决问题的过程中会用到数、式、方程的运算，体现了数 形结合思想。
（四）、最后说知识的整合
横向：学生在小学学习了算术数（正有理数和0） ，为了解决相反意义的量表示和减法的需要，
在七年级引入了负数，完成了数的第一次扩充到了有理数； 又为了解决非平方数开方的需要，
在八年级引入了无理数，完成了数的第二次扩充到了实数，；在高中为 了解决负数开方的需要，
有引入了虚数，完成了树的第三次扩充，到了复数。这个过程由简单到复杂，每 次新数引入
后的学习也是对前面的数的知识的巩固加强和提升。掌握了有理数的知识才能学习抽象的代< br>数式和整式，然后才能学习方程和函数。所以从第一章有理数到第三章代数式、四章整式的
学习过 程，实质上就是一个由特殊到一般的过程，而在整式的运算中又不断运用有理数的运
算法则，这又是一个 由一般到特殊的过程。有了前三章作为基础知识，在学习一元一次方程
时，学生们就可以发现它们就可以 为讨论方程服务了。第二章几何图形的初步认识虽然和前
三章属于不同的领域，但是在涉及线段或角的计 算的时候，往往又会用到数或是方程的运算，

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