warkey苏教版小学三年级上册数学教学计划

2020年11月29日发(作者：萧新春)
苏教版小学三年级上册数学教学计划
小学三年级上册数学教学计划，让学生在现实情境中 理
解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良
好的数感。以下是苏教版小学三年 级上册数学教学计划，欢
迎阅读。

三年级学生，对一些基础性的数学知识有了 初步的认识。
学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数
学生认识到数学知识无 处不在，生活中处处有数学。这为学
生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问
题能力和实践能力创造了条件。
这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实
验 教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构
符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征， 体现了前几
册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有
内容丰富、关注学生的经 验与体验、体现知识的形成过程、
鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学
方 法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具
有下面几个明显的特点。
1.改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重
视培养学生的数感。
计算是帮助 人们解决问题的工具，是小学生学习数学需
要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接< br>近二分之一的内容是计算的教学内容(27课时)，并且大量的
是笔算的教学内容。当前的义务教 育数学课程改革中，笔算
是被削弱的内容，不仅降低了笔算的复杂性和熟练程度，
《标准》中还 提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述
算理等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、
例题的安排、素材的选择等各个方面都 采取了新的措施。
(1)精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学
顺序要符合儿 童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本
身发展的规律。实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排
教学内容，但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念和
教学目标(复杂性和熟练要求大大降 低)，重新安排教学的具
体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。笔算加减法教
学，从现行 教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减
少为2个;多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课 时减
少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大
了笔算教学的步子，节省了教学 的时间，留给学生更大的探
索和思考空间。
(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与 算理的理解，
不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计
算法则，是以往笔算教 学的重要环节。当前的数学课程改革，
强调让学生在现实的情境中理解
概念和法则，避免 机械记忆。因此，在笔算教学中，本
册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引
导学生利用知识的迁移，拾级而上逐步理解笔算的算理，
掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计 算法则，只
是在适当的时候(如整理和复习时)，让学生通过小组讨论交
流，总结笔算时应注意 的问题。这样，一方面避免了学生在
不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆计算法则，
减 轻了学生记忆的负担;另一方面，也与算法多样化的理念
相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学 生多样、灵
活的解决问题能力。
(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养
学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们
解决问题的工具，只有在解决问题的 具体情境中才能真正体
现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来，
将计算作为 解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为
深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进 行
计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好
的数感都是十分有利的。本册实验 教材的计算教学部分，仍
然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，
将计算教学 与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现
实情境中理解计算的意义和作用。